幾年前，著名教育專家李鎮(zhèn)西就任武侯實驗中學(xué)的校長。他帶來了全新的教育理念、思想與智慧，并推行新教育實驗。 本書是李鎮(zhèn)西多年學(xué)校管理思想和智慧的精華集萃，體現(xiàn)了李鎮(zhèn)西的民主、人文的學(xué)校管理和班級管理思想。他堅持民主治校、以人為本、以規(guī)治校、以身作則的理念，充分激發(fā)每一個人的責任感和創(chuàng)造力，讓所有人都參與教育改革和學(xué)校建設(shè)，推動學(xué)校的發(fā)展；把教師成長作為自己當校長成功的標準，發(fā)掘教師的發(fā)光點和成長點，引導(dǎo)老師們進行課堂改革，盡力為老師們提供或創(chuàng)造發(fā)展的機會和空間；向教師們學(xué)習(xí)，聽取他們的意見和建議，切實改進自己的管理方式與方法；通過跟學(xué)生談心、給學(xué)生上班課等方式，保持與學(xué)生的親密互動。身為校長的他，始終把教師和學(xué)生放在學(xué)校工作的第一位。 本書集中展示了作者的學(xué)校管理思想和具體操作方法，體現(xiàn)了李鎮(zhèn)西校長對教育深刻的感悟與反思。
目錄：
美好的瞬間，會成為很多人永遠的記憶
——李鎮(zhèn)西作品序/吳非
我們一起創(chuàng)造歷史
善良心與創(chuàng)造力
最重要的還是人格
我是來幫你們的
班主任培訓(xùn)
要搞真科研
把新教育實驗當作自己的生活方式和成長方式
做真實樸實的新教育
秋天的99個瞬間
我們一起創(chuàng)造歷史
“新教育實驗”的理念不需要論證 美好的瞬間，會成為很多人永遠的記憶——李鎮(zhèn)西作品序/吳非我們一起創(chuàng)造歷史善良心與創(chuàng)造力最重要的還是人格我是來幫你們的班主任培訓(xùn)要搞真科研把新教育實驗當作自己的生活方式和成長方式做真實樸實的新教育秋天的99個瞬間我們一起創(chuàng)造歷史“新教育實驗”的理念不需要論證心的祝福與新的憧憬心靈飛翔的時刻自己培養(yǎng)自己我們不能停下改革的步伐關(guān)于教師的職業(yè)幸福給老師送上一張生日賀卡教師節(jié)一個溫馨的電話談心關(guān)于教師的職業(yè)幸福教師要有書卷氣“我要幫你們保持童心”寫給我校年輕教師和蘇霍姆林斯基在春天重逢讀書沙龍互相欣賞道歉一封沒有發(fā)出的信教代會“誰能阻止我們開懷？”幸福就在尋常中那一天我校的升旗儀式畢業(yè)這一天你很重要開學(xué)啦！你很重要善良是一切美德的源泉背起書包上學(xué)堂和新生見第一次面喚醒沉睡的天賦一件小事做一個孩子不怕的校長小珂最后一班校門禮儀隊稱呼留住童心今天的班會實錄我會幫你的勵志班會最后一課陳岳叔叔來我班畢業(yè)照無法預(yù)約的精彩不把教師當“刁民”那些讓我們感動的老師讓普通老師成為學(xué)校的名片平凡不普通艱辛而快樂和孩子一起編織故事教育，是一種悲壯的堅守為普通老師樹碑立傳做一個不講潛規(guī)則的校長點評語文課《黑孩子羅伯特》聽潘玉婷老師上課請學(xué)生吃“面”無法預(yù)約的精彩 鎮(zhèn)西老師影響了一大批教師，正是有他們在基層學(xué)校的實踐，蘇霍姆林斯基教育思想的核心——教育的人道精神，在教師成長過程中有了更加積極的意義，無數(shù)的學(xué)生得到比較正常的教育。——著名教育專家 王棟生（筆名“吳非”）李校長對教育的情懷，對教育的赤誠，對教育本真的探求強烈地感染著我們。他雖然沒有用大段的篇幅講怎樣治理一所學(xué)校，但從他所講的幾個故事和案例中，我們深切地感受到他的治校高招：用思想引領(lǐng)教師，在不知不覺中改變教師對待教師職業(yè)的心態(tài)；用行動感染教師，在言傳身教中讓教師找到幸福的精神家園；用民主思想管理學(xué)校，在民主的氛圍中喚起教職工對團隊的責任。 ——教育在線論壇網(wǎng)友 周吉群 善良心與創(chuàng)造力今天上午，我校中學(xué)部老師到校參加本期第一次全校教工大會。昨天我就在想，寒假結(jié)束的新學(xué)期第一次教工大會給老師們講什么。想來想去，我決定給老師們放兩段視頻，作為給大家的新學(xué)期禮物。更重要的是，我想以此給老師們以思想的沖撞力。九點鐘，老師們齊坐在階梯教室，我首先講了前幾天李心芳老師給我打的那個“舉報”電話，并點開了博客上《一個溫馨的電話》一文。我特別讀了這段話——“你今天這個電話，就讓我感動。你給我打電話，要我表揚趙春麗表揚張瀟，這種對同事的欣賞，就讓我感動。我希望我能接到越來越多這樣的‘舉報’電話。我經(jīng)常說，一個單位，最可貴的就是同事之間互相欣賞，而不是互相看不起，更不是互相詆毀。誰沒缺點呢？但如果我們都能以欣賞的眼光看周圍的同事，我們的身邊便明亮起來，心情也舒暢起來。大家都互相欣賞，搬弄是非的人便沒有了市場。學(xué)校的風(fēng)氣就會越來越好！所以，你今天給我的這個電話，本身就讓我感動，值得表揚！”然后我開始給大家播放第一個視頻：《愛心與教育》。這是1998年9月我的《愛心與教育》出版后一個月的時候，中央電視臺給我做的一個訪談節(jié)目。15年過去了，今天看這個節(jié)目，我當時明顯有些緊張，眼睛一直不敢看鏡頭和主持人，我的表情用現(xiàn)在一個詞說，叫作“青澀”。和現(xiàn)在比，我當時還比較瘦，挺有精神的，言談之間儼然是一個大小伙子。我講的“教育的第一個條件是愛心”“如何對待后進生”“如何引導(dǎo)‘優(yōu)生’”等內(nèi)容，至今還是有現(xiàn)實意義的。我的講述都不是簡單講道理，而是講故事。配合這些故事，節(jié)目播出我和學(xué)生的畫面：課堂上的笑聲、竹林深處的摔跤，還有當年學(xué)生的回憶等。這些畫面把我?guī)Щ亓?5年前。視頻放完了，我補充了一些細節(jié)：“畫面中那個和我摔跤的孩子，當時在班上相當調(diào)皮，不，說調(diào)皮還輕了一些。他的一些作為已經(jīng)不僅僅是調(diào)皮，有些行為已經(jīng)相當出格了。我曾經(jīng)去派出所領(lǐng)他，因為他拿著鋼釬糾集一伙男生去成都十九中打群架。就這么個孩子，和我感情很深，后來轉(zhuǎn)變也很大。幾年后他高考落榜，當時我已經(jīng)在鹽道街中學(xué)外語學(xué)校工作，他給我打電話，說要到我班上來補習(xí)。我說你別來，我現(xiàn)在教高一，就算你來了我也不能教你。他說：‘李老師，只要我每天能在校園里看到你，我就很滿足了�！@樣，他真的轉(zhuǎn)到了鹽道街中學(xué)外語學(xué)校。幾年后的一個寒假期間，突然有人敲門，打開一看，原來是他，我請他進屋，他說不了，因為出租車還在下面等他。原來他當兵回成都，一下火車便上了出租車，對師傅說先繞一下去看看中學(xué)的班主任。我還是要他進屋，他一邊退著離開一邊說：‘不了，我先來看看您，過幾天我再約同學(xué)一起來看您！’”第二段視頻是我在網(wǎng)上下載的：《靜觀英倫——柴靜專訪劍橋大學(xué)校長》。這段視頻是柴靜做的一個系列節(jié)目中的一段，展示了劍橋大學(xué)的自由與寬容。任何人都可以挑戰(zhàn)校長的權(quán)威，而這正是校長所追求的；一輛小車居然被搬到了學(xué)校房頂，學(xué)生不但沒有被罰，還被獎勵了一瓶香檳；一座雕像的權(quán)杖被學(xué)生惡作劇地換成了桌腿，可幾百年過去了，桌腿還在雕像上；劍橋大學(xué)的各個學(xué)院都可以不聽校長的指令；學(xué)生的考試沒有選擇題，都是論述，答案可以不統(tǒng)一……一個又一個的細節(jié)震撼著我和每一個老師。視頻結(jié)束后，我說：“不知道老師們能不能理解我今天放這兩段視頻的用意。我想表達的意思是，用愛心培育善良，以自由引領(lǐng)創(chuàng)造。這都是我們這個學(xué)校所需要的。特別是劍橋大學(xué)校長這個專訪，讓人感慨。當然，中國不是英國，歐洲的文化傳統(tǒng)和中國顯然也不一樣，而且大學(xué)和中學(xué)也不一樣，所以不能簡單照搬，但是，對人的尊重，對自由精神的張揚，對學(xué)生的寬容，則是人類教育的靈魂！比如，那個小車出現(xiàn)在房頂，學(xué)校居然沒有做出任何處分。我想到20年前我寫過一篇文章，將學(xué)生的錯誤分了類，善意的錯誤、智慧的錯誤，等等。小車上房頂就屬于智慧的錯誤。這件事當然做得不對，但這個犯錯誤的過程充滿智慧，以當時的技術(shù)條件，是無法用機械把小車起吊上去的，那么學(xué)生是如何創(chuàng)造這個奇跡的？這不是智慧嗎？這當然充滿創(chuàng)造力！所以校長寬容了學(xué)生，也保護了創(chuàng)造力。還有劍橋大學(xué)對獨立精神的尊重，也讓我感動。我們中國，現(xiàn)在缺乏的正是自由精神和獨立精神。長官意志盛行，大家習(xí)慣于看領(lǐng)導(dǎo)怎么說，官本位依然大有市場。真是可笑！美國颶風(fēng)肆虐時，奧巴馬去某個州視察，被州長婉拒，在中國人看來這不可思議；美國總統(tǒng)去某大學(xué)演講也被拒絕，這簡直就是匪夷所思，但這就是獨立精神！說回我們的學(xué)校。我們不可能改變根本的教育制度，但是我們在課堂上，在批改作業(yè)的時候，在面對孩子的錯誤的時候，能不能盡可能多一些寬容，多一些理解，多一些尊重，給他們多一些自由？這是完全可以的，因為這是我們能夠做主的。善良心與創(chuàng)造力，就是我們學(xué)校應(yīng)該追求的。這也是我今天播放這兩個視頻的意義�！闭n間休息的時候，老師們議論很熱烈。有老師直呼這兩個視頻看得很過癮，徐書記說老師們反響強烈，她說：“雖然你沒有多說，更多的是讓老師們看視頻，但老師們受到的震撼是強烈的�！痹诮又_會時，我給老師們說：“看來大家對這種方式很歡迎。以前我也利用教工大會給大家放電影。我作為校長，早已超越了只處理具體的事務(wù)，我的作用就是思想引領(lǐng)。怎么引領(lǐng)呢？我要說的話，早就說過了。再講也是那些，沒有新意。所以我想好了，以后每次開學(xué)第一次教工大會，我都不多講，就給大家放一部電影或幾段視頻，好不好？”老師們說：“好！”最重要的還是人格前幾天，我在開學(xué)第一次行政干部會上有一段關(guān)于人生和事業(yè)的發(fā)言，自己覺得還不錯。后來我在小學(xué)的全體教師大會上也講給老師們聽，反應(yīng)也還行。我根據(jù)發(fā)言提綱整理如下——人生在世就幾十年，我們每一個人都有自己的職業(yè)，如何把自己所從事的職業(yè)盡可能做好？或者說，決定人生高度與事業(yè)境界的究竟是什么呢？第一個是“技術(shù)”。各行各業(yè)都強調(diào)“技”，因為這是一個人的飯碗，所謂“一技走天下”。一個工人，如果他的技術(shù)比別人精湛，他就會引人注目，受到獎勵，贏得榮譽；一個農(nóng)民，如果他農(nóng)活比別人熟練，他就會多打糧食，被人尊敬。同樣的道理，在學(xué)校，你的教學(xué)技能強，教學(xué)水平高，那質(zhì)量自然就勝人一籌。再說通俗些，技術(shù)的比拼，就是分數(shù)的競爭，誰有本事把分數(shù)提上去，誰就是強者。如何圍繞提高分數(shù)而各顯神通，這就是本事，就是“技術(shù)”。在這里，我說“技術(shù)”和“分數(shù)”，沒有貶義。無論做什么，技術(shù)非常重要。因為技術(shù)里面包含著能力。通過技術(shù)提高業(yè)績，從學(xué)校的角度說，通過技術(shù)提高分數(shù)，理所當然。如果一個老師連基本的教育技能都缺乏，連學(xué)生的成績都提不高，那就是失職，或者說不合格，再說嚴重一些，就是對不起孩子！因此，無論外界怎樣抨擊“應(yīng)試教育”，對我們來說，應(yīng)試訓(xùn)練本身不但無可厚非，而且是必須做的！一個上課精彩而應(yīng)試成績也很突出的老師，理應(yīng)揚眉吐氣，揚揚得意。第二個是“人文”。剛才說了，無論做什么，技術(shù)很重要，但如果僅僅停留于技術(shù)，其發(fā)展也是有限的。比如我和一位老師同教一個年級，我倆的課都上得好，也就是說我倆的教學(xué)技藝難分高下，同時我倆各自教的學(xué)生都考得不錯，在這種情況下，我們還比什么呢？那就比“人文”，也就是說，比技術(shù)的人文含量。從教育來說，如果不僅僅是抓分數(shù)，而是在抓分數(shù)的過程中，還有情感，還有智慧，還有素質(zhì)，這就是“人文”。以課堂為例，兩位老師的教學(xué)思路都很嚴謹，知識講解都很清晰，但一位老師僅此而已，其教學(xué)效果也就是高分數(shù)而已；而另一位老師則還有旁征博引，妙趣橫生，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到了知識，鍛煉了能力，還陶冶了情操，拓寬了視野，激發(fā)了想象，萌生了理想，體驗了快樂——用新課改比較時髦的話語來說，就是還給了學(xué)生以“情感、態(tài)度和價值觀”，這就是素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育，就是充滿人文精神的教育。當然，課堂的人文氣息源于教師自身的人文素養(yǎng)。大家的分數(shù)都不錯，但你的分數(shù)里面蘊含素質(zhì)；大家?guī)О喽疾诲e，但你的班主任工作充滿人性，那你就比單純有技術(shù)的同行更優(yōu)秀。第三個是“思想”。應(yīng)試教學(xué)也好，素質(zhì)教育也好，如果不是出自自己的思考，而僅僅是聽命于校長的指揮，聽命于專家的理論，那不過是在實踐別人的想法。應(yīng)該看到，相當多的一線教師每天都是在機械地重復(fù)“昨天的故事”，更多的是體力勞動。其工作缺乏思想的含量。我們常常贊美一位教師：“這是一個有思想的教育者！”在我看來，這是很高的評價。所謂“思想”并不抽象，也不高深，說白了，就是我們在做每一天的工作時，在做每一件事的時候，有沒有想想：我為什么要這樣做、這樣做對不對、我將把學(xué)生引向怎樣的未來、我的教育人生究竟追求什么、我的終極目標是什么等等。自由的靈魂、批判的精神、質(zhì)疑的眼光、創(chuàng)新的勇氣，就是我所說的作為一名基層教師的“思想”的標志。我們每天都在匆匆趕路，有沒有暫時停下來對自己每一天的工作乃至教育細節(jié)反思，同時也盡可能思考下一些“形而上”的問題？一個人的思想當然源于實踐，但也和他的視野有關(guān)，這里的“視野”主要包括閱讀——讀書，讀報，讀網(wǎng)，讀腦（與人交流）。國內(nèi)思潮，國際風(fēng)云，都在自己的關(guān)注之內(nèi)。如果給自己的教育注入了思想，也就提升了教育品質(zhì)，你的教育自然就比別人有更高的境界。第四個是“信仰”。所謂“信仰”解決的是這樣一個問題：每天從事的工作是為別人做，還是為自己做？是別人對自己的要求，還是自己內(nèi)在的需要？最近看電視劇《身份的證明》和《懸崖》，從瞿皓明和周乙身上感到了信仰的力量�！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，這就是信仰。我們對教育有沒有這樣的信仰？所謂“信仰”，我們還可以換一個詞，叫“理想”�，F(xiàn)在這個詞已經(jīng)快成貶義詞了，如果有誰說他有理想，多半會被認為“有病”而且“病得不輕”，或者是“假得很”“裝得挺像”。但是，有理想的人做教育會有一種內(nèi)在的堅韌與執(zhí)著，他不會因任何外在的干擾而懈怠，也不會在乎別人的褒貶和一些功利的評價。蘇霍姆林斯基長期在遠離喧囂的鄉(xiāng)村實踐著自己的教育理想，即使在面對各種惡意非議的時候，他也沒有動搖自己的意志，因為他有教育信仰！教育技巧、教育素養(yǎng)、教育思想，都比不上教育信仰更能讓人持久地堅守自己的教育陣地，只有教育信仰能夠使人保持教育良知，守住教育陣地，能讓教育之旅無限地延伸。第五個是“人格”。這個世界上不乏聰明絕頂?shù)娜耍械娜寺斆鲄s不善良，他把聰明用于算計，用于鉆營，用于投機，甚至整人害人等等，而且能夠獲得小成功——也就是“小成功”而已。其實，人與人競爭到最后，什么“聰明”呀，什么“技巧”呀，什么“智慧”呀，統(tǒng)統(tǒng)算不了什么！返璞歸真，洗盡鉛華，最后剩下的是樸素人格的較量——善良、寬容、豁達、堅毅、淡泊……隨時想著別人，隨時成全別人，“讓人們因我的存在而感到幸�！保凹核挥�，勿施于人”，“己欲立而立人，己欲達而達人”，“以其不爭，故天下莫能與之爭”……這些都成為自然而然毫不做作也毫無功利的生活狀態(tài)。不以任何人為敵，便天下無敵。說到這里，我腦海里呈現(xiàn)出了很多我尊敬的人——朱永新、朱小蔓、楊東平、于漪、錢夢龍、李吉林等，他們之所以能夠成為中國教育的大家，當然和他們的智商、能力、學(xué)養(yǎng)有關(guān)，但最后決定他們成為大家的，是他們純真而純粹的人品。我也可以反過來說，如果沒有一種高尚的人格，無論怎么聰明，也無論暫時有什么“名氣”，最后也是絕對走不遠的。我還想強調(diào)的是，上面說了人生和事業(yè)應(yīng)該具備五個要素，盡管我用了“第一”“第二”這樣的序數(shù)，還用了“層次”這個詞，但這并不意味著這五個要素有先后之分次第之別。不是的！我只是從重要性的角度排列了第一第二，但絕不是說先追求技術(shù)次追求人文再追求思想后追求信仰終追求人格。這五點對于我們來說，應(yīng)該是同時追求，最好是同時具備。如果一定要說什么是首要的，那還是人格。傅雷當年給傅聰?shù)男胖羞@樣寫道：“先為人，次為藝術(shù)家，再為音樂家，終為鋼琴家�！苯裉旖o大家說這些，絕不是意味著我在這些方面做得非常好了，不是的。比如，在教育信仰方面，我還不敢說自己有多么堅定，也有彷徨的時候；在人格品質(zhì)方面，我也還有很多需要繼續(xù)修煉的地方，我當然善良，但有時候在疾惡如仇的同時，又有失寬容寬厚。所以，我在給大家說這些的時候，也是對自己的提醒。我是來幫你們的今天，成都市武侯實驗中學(xué)附屬小學(xué)的全體老師第一次聚集于美麗的新校園，在明亮寬敞的階梯教室開會。我給老師們做了一個報告，題目是“只要行動，就有收獲”。因為還不認識老師們，所以我特意點了點名。每叫到一個老師的名字，這個老師就答應(yīng)一聲，或舉手示意。聽著一位位老師清脆的應(yīng)答聲，我感到小學(xué)的老師們真年輕！我先給老師們說：“我當校長的時間不長，沒有經(jīng)驗，不會當校長，是中學(xué)的老師們一步步教我當校長；現(xiàn)在你們也在教我當校長。我對小學(xué)教育更是一竅不通，在座的每一個老師都是我的老師！這不是謙虛。還有，在我之前，小學(xué)的校長都是女的，我可能不如女校長那么細膩，那么溫柔，可能工作中比較粗糙，希望大家能夠諒解我�！崩蠋焸兌颊J真聽著。然后我說：“我先給自己定位，這個學(xué)校的具體事務(wù)是何書記和謝華副校長處理，我做什么呢？第一，導(dǎo)向。這個學(xué)校朝什么方向發(fā)展，由我負責。第二，談心。我會找每一個老師一對一面對面談心，了解大家的想法，盡量給大家提供幫助。第三，上課。我會到孩子們的課堂中去，給他們上課，感受孩子們的活力。第四，形象。我對外就代表學(xué)校的形象。當然，我希望以后有更多的老師能夠成為我們學(xué)校的代表。以后別人一提起武侯實驗中學(xué)附屬小學(xué)，不是或者不只是想到李鎮(zhèn)西，而是想到更多老師的名字。”我談到學(xué)校的發(fā)展：“這個學(xué)校是我請求教育局劃給武侯實驗中學(xué)的，因為我希望搞新教育實驗。我來了，學(xué)校肯定應(yīng)該有變化，沒變化我來干什么？但是，我不希望一來就轟轟烈烈地搞運動，更不是推倒過去的重新搞一套。我提出一個理念：繼承性發(fā)展。就是在繼承過去我們學(xué)校好的傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以浸潤的方式，慢慢地注入新的理念，推動學(xué)校發(fā)展。”我開始給大家講新教育實驗。我說：“題目來自新教育實驗的理念——只要行動，就有收獲；只要堅持，就有奇跡；只要上路，就有慶典。我還加上一句：只要改革，就有希望！”我從新教育實驗的緣起談起，通過一幅幅我和朱老師的照片，回憶我在朱老師身邊讀博的日子，回憶我和朱老師一起探討教育問題的日子，從“理想教育”到“新教育”，從《我的教育理想》到席卷大地的新教育實驗……我談到了新教育實驗的五大理念、六大行動、四大改變，還有新教育生活方式、新教育專業(yè)成長模式、每月一事、晨誦午讀暮省，等等。談了新教育種子教師快樂小荷、小風(fēng)習(xí)習(xí)、桃花仙子等人的故事。我說：“新教育實驗就是要點燃普通老師的夢想與激情！”老師們聽著，許多人都被打動了。我說：“我當然要在我們學(xué)校搞新教育，但是我不會強迫大家的。比如閱讀，我只會提倡，而不會給大家發(fā)書，然后要求大家寫讀后感。不會的！本來讀書是一件快樂的事，弄得成了大家被迫做的事情，沒意思。還有寫作，我希望大家寫自己的故事，但不會強迫，你不寫，我不會批評更不會扣你一分錢，寫了也不會獎勵你一分錢，但我會給你提供發(fā)表平臺。在中學(xué)，我就沒有強迫大家寫，但今年寒假我搞了一個征文，建議大家寫自己的課堂故事，結(jié)果許多老師都寫了自己的故事。這幾天我正在修改這些故事。我堅信，盡管我不強迫任何人，但我們小學(xué)肯定有老師愿意做新教育志愿者。我會幫助大家的�！蔽艺f：“我到這個學(xué)校來，就是來幫大家回到你參加工作的第一天，讓你重新感受那份純真，那份浪漫，那份憧憬，那份激情……我們是公辦學(xué)校，我不可能給你們多發(fā)錢，我又沒帶印鈔機。我能夠做的，就是幫你體驗到職業(yè)幸福。生命只有兩種形態(tài)——腐爛，或者燃燒！”講完了新教育實驗，我又談胸襟和心態(tài)：“幸福是一種心態(tài)。誰沒有委屈呢？但心態(tài)好了，什么委屈都沒有了。劉翔被對手拉手而失去可能的金牌，卻沒有抱怨對手，而是說體育就是游戲，我們應(yīng)該享受體育的快樂。這就是胸襟！劉翔這種胸襟，讓他幸福！不要老覺得自己最不幸，不要老覺得自己遇到的最不公平。放眼這個社會，這個國家，更多的人比我們更苦更累。這樣一想，我們真的應(yīng)該知足。另外，我們學(xué)校的所有老師都是利益共同體，彼此休戚相關(guān)，一定要互相欣賞。誰沒缺點呢？你多看別人的優(yōu)點就行了嘛！比如我寫老師們的故事，就只突出他的優(yōu)點。不是說他沒有缺點，但我就是要引導(dǎo)老師們看他的優(yōu)點。我寫老師們的原則是‘抓住一點，不及其余；蜻蜓點水，浮光掠影’，就是說，我只寫某個方面的優(yōu)點，不面面俱到，也不展開寫，就寫幾個側(cè)面，甚至一個側(cè)面。我希望在我們學(xué)校，不要突出我，而要充分突出普通老師在學(xué)校的作用，還有我們孩子的作用。比如，后天就開學(xué)了，但武侯實驗中學(xué)附屬小學(xué)的校門口到現(xiàn)在還沒有寫校名。有人說請名人寫校名，這個我完全做得到，比如我可以請流沙河寫，但我不希望借名人為學(xué)校增光。有人說，讓李校長寫。我不寫。我有個主意，開學(xué)后，讓全校老師和學(xué)生都寫這幾個字，成都市武侯實驗中學(xué)附屬小學(xué)，然后選出寫得好的，鐫刻在校門口，讓普通老師或普通孩子的字，流傳下去，載入學(xué)校的史冊！以后，我還希望在我們學(xué)校為普通老師塑像，讓普通老師成為我們學(xué)校的豐碑！最后，我要說，學(xué)校的利益高于一切。對老師的人文關(guān)懷是應(yīng)該的，但沒有學(xué)校的發(fā)展，人文關(guān)懷落不到實處。把學(xué)校辦好了，參觀的人多了，經(jīng)費自然就多了，好多人文關(guān)懷就可以實現(xiàn)了。比如，我還想給老師們做校服，現(xiàn)在就做不到。但我想以后會實現(xiàn)的。我們一起來把學(xué)校辦好！”最后我說：“今天我給大家說了這么多，我希望大家也跟我談?wù)勑�。這里我有四個問題，請大家書面回答�？梢酝ㄟ^電子信件給我，也可以用筆寫了之后給我。1.學(xué)校有什么優(yōu)勢需要保持？2.學(xué)校有什么不足需要改進？3.你有什么專業(yè)優(yōu)勢？還需要我提供什么幫助？4.你對學(xué)校發(fā)展還有什么建議？我今天給老師們捧出了一顆真誠的心，也希望老師們同樣給我以真誠的心。還是那句話，我會幫大家的！”我又問大家對那四個問題的書面回答什么時候能夠交。有老師說五天以后，有老師說一周以后。我笑了：“其實呀，我說明天早晨交，和要大家一個月之后交，對你們來說，效果都是一樣的，因為無論什么時候交，你們都是臨到要交的前一天晚上寫，是不是？”大家笑了。我說：“大家挑戰(zhàn)一下自己，就明天交！”大家同意了。今天，雖然還不認識小學(xué)的老師，但是我能夠感到小學(xué)老師的純真。有的老師顯得很小，就像是中學(xué)生，的確很純真的。會后，有不少老師要我的PPT課件。學(xué)校階梯教室暑假里重新進行了裝修。今天，辦公室唐燕老師希望我寫一副對聯(lián)，貼在主席臺兩邊的柱子上。我想了想，這樣寫道：“樸素最美關(guān)注人性做真教育，幸福至上享受童心當好老師�！鄙下�(lián)隱含陶行知做“真教育”的思想，下聯(lián)暗扣蘇霍姆林斯基“好教師的標準就是享受孩子”的觀點。下午，我把這兩句話發(fā)給了小學(xué)教科室主任唐斌，請他在小學(xué)開學(xué)典禮時將這兩句話掛在小學(xué)校園里，作為對老師們的激勵。晚上，我已經(jīng)從電子信箱中收到了一些老師的來信，老師們非常認真地回答我的提問。還有老師在QQ上加我為好友，和我聊天。他們向我表達了聽了我的講話后的共同感受，說很激動，很有感觸，說我點燃了他們的激情，讓他們想到了剛參加工作時的熱情。還有老師表示愿意在自己班上做新教育實驗。我很感動，我重復(fù)了我白天在大會上說的話：“我會幫你的！我來這個學(xué)校，就是來幫助老師們成長并體驗職業(yè)幸福的。老師們的成長，就是我的成功！”班主任培訓(xùn)昨天，我們學(xué)校舉行了班主任培訓(xùn)活動，所有班主任都參加了。按學(xué)校德育處的安排，我對班主任做了半個小時的培訓(xùn)發(fā)言。我先說：“在座的每一位班主任老師都是我的驕傲！不僅僅因為你們是學(xué)校的精英，還因為你們?yōu)榱水敯嘀魅嗡朔睦щy，代表了我們學(xué)校所有老師的困難。比如，如果有人說我的孩子還小，不能當班主任，可我們這里有班主任的孩子僅僅兩個多月；如果有人說他家里有病人，我們這里也有班主任家里有病人；如果有人說他年紀大了不適合做班主任，可我們這里有的班主任已經(jīng)五十左右；如果有人說他還年輕沒有經(jīng)驗，可我們這里有班主任也是第一次做班主任�？傊�，大家都克服了困難做班主任，的確讓我感動。”我們學(xué)校班主任的確定，是先由老師們自己報名，然后學(xué)校根據(jù)需要最后任命。每次報名的人數(shù)都超過實際需要的班主任人數(shù)，可由于種種原因，并不是每一位報名的老師都能如愿，同時，也有學(xué)校認為少數(shù)適合做班主任的老師卻沒報名，那就由學(xué)校與這位老師溝通交流，最后學(xué)校統(tǒng)一安排。發(fā)言之前，我先讓老師們聽了一段音樂，是我剛剛制作的《唱著歌兒向未來》的合唱。這首歌唱了三十年，可一直都是我和孩子們清唱。這個假期，我讓音樂老師訓(xùn)練了小學(xué)幾個孩子唱，然后找專業(yè)人員對這首歌進行專業(yè)伴奏，專業(yè)錄制，效果非常好。與音樂相隨，我播放了一組照片，從黑白到彩色，從三十年前到今天，全是我和歷屆孩子們在一起的場面�？梢哉f，音樂配圖片，短短兩分鐘，所有老師都被感染了。我說：“一個‘日子’，一個‘孩子’，這就是教育。善待每一個日子，呵護每一個孩子，這就是教育的全部�！闭f著，我又打出兩張照片，一張黑白照，是1983年我和我學(xué)生的集體照；一張彩色照，是2008年我又帶一個新班時，和孩子們的集體照。我接著說：“三十年中的每一個日子，就構(gòu)成了我的教育。每接手一個班，老師們就要想想，怎么才能讓自己的教育充滿詩意。”接下來，我給老師們說了五點——第一，注重談心，開展活動。班主任工作最基本的方法，其實就兩點：談心與活動。“談心”針對的是個人，“活動”面對的是班級；前者是個別引導(dǎo)，后者是集體教育。一定要把與學(xué)生談心當作班主任工作的“常規(guī)武器”。不要只跟犯了錯誤的學(xué)生談心，而要輪流和每一個學(xué)生談心，傾聽他們的心聲，走進他們的心靈�；顒硬坏軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的能力，還能讓班級對學(xué)生有一種吸引力，一種魅力和凝聚力，為學(xué)生的未來留下難以磨滅的溫馨記憶。我剛才給唐校長說了，希望從學(xué)校的層面，要盡可能給班主任更多的自由空間，讓你們有時間自主地對學(xué)生進行各種教育活動。我再次強調(diào)，我們要提倡和鼓勵學(xué)生自主管理，要把班主任解放出來。只要學(xué)生能夠自己管理班級事務(wù)，班主任不去班上，這樣班主任不但不應(yīng)該批評，還應(yīng)該表揚。第二，創(chuàng)作傳奇，導(dǎo)演大片。這里的傳奇，就是老師們的故事，也是班級故事。一個班主任一定要讓班級有故事，這故事中有學(xué)生的成長，也有教師的智慧。每一件平凡的小事，都可能成為教育的契機，也能夠成為教育的奇跡。很遺憾，我們現(xiàn)在一些老師做班主任，班上沒故事，只有事故。不過，對于一個智慧的班主任，哪怕面對事故，他也能將其變成故事，所謂“變壞事為好事”。我們的教育生活其實都很平凡，很普通，我這里說的故事，不是要你去編造，而是忠實于教育本身的復(fù)雜性曲折性。每個孩子都是懸念，每一天都包含著不確定性。只要我們用心用情，我們總會留下許多凝聚著我們情感、思想與智慧的教育故事的。三年過去了，五年過去了，十年過去了，無數(shù)故事便構(gòu)成我們導(dǎo)演的“青春大片”，或者說，屬于我們自己的教育史詩！第三，記錄故事，積累資料。班主任要養(yǎng)成記錄和積累的習(xí)慣。我每次出去講學(xué)，為什么受老師們歡迎，那是因為我有故事。我一不講理論，二不講智慧，我就講故事，卻感動了許多老師。其實，這些故事哪里只有我才有呢？每一個用心用情做教育的老師，都有感人肺腑的故事，但是，他們平時沒有像我一樣記錄，也沒有積累相關(guān)資料。時間一長，所有故事便消失了，沒有積淀為自己珍貴的記憶。這是一筆損失�。〗裉炜磥砗芷胀ê軐こ５臇|西，都可能成為屬于你自己的“教育文物”：照片、文字，現(xiàn)在還有視頻……這些都應(yīng)該細心地保留下來。尤其是初一的班主任，你們剛接新生，從現(xiàn)在就要有意識地記錄與積累。這也是你們的教育礦藏，以后你們可以從中提煉出你們的教育思想和教育智慧。這就是一個教師真正的專業(yè)成長。第四，收獲快樂，享受教育。說到底，無論從事什么職業(yè)，也就圖個快樂。我們要讓自己每一天的工作充滿快樂。那么快樂從何而來？從“痛苦”中來！這話怎么講？我的意思是，當我們攻克了教育難關(guān)，戰(zhàn)勝了工作困難，特別是轉(zhuǎn)化了一個讓我們頭疼的后進生，快樂就到來了。我經(jīng)常說，要把難題當課題。前幾年，唐燕老師遇到一個后進生后來我這里訴苦，我恭喜她得到一個研究對象。老師們，因為我們的生源差，所以我們面對的教育難題實在太多，這正是我們源源不斷的教育科研課題。認真對待每一個難題，用心研究，實際上就是認真對待每一個孩子，我們就將收獲快樂。這真不是忽悠你們。我想到我的教育經(jīng)歷，我曾遇到過太多的讓我頭疼的學(xué)生，但這些學(xué)生最后都成了我的教育成果，給了我教育的快樂。所謂“享受教育”就是這個意思。第五，為你服務(wù)，提供平臺。我這個校長，現(xiàn)在把事務(wù)性的工作都交給書記和各位副校長，那我做什么呢？我在這里重申一下我說過的話，我在學(xué)校的定位有四：一管方向，就是學(xué)校的走向；二入心靈，就是找老師們談心，聽老師們的傾訴；三進課堂，就是到各個班去，聽課和上課；四樹形象，就是我對外代表學(xué)校的形象。那么這里，我要鄭重地說，各位班主任有什么困難，或需要我?guī)褪裁疵�，都可以找我。我多次說過，我愿意做老師們的110。我今天還是這個態(tài)度。我這個校長還有一個獨特的資源，就是如果你們有了成果，我可以給你們提供機會展示，或發(fā)表文章，或外出講學(xué)，或出版著作，都是沒問題的。已經(jīng)有好多班主任被我推薦到全國各地講學(xué)，或隨我一起講學(xué)。我今天還給《河南教育》打了電話，說好給潘玉婷老師開個專欄。我希望這樣的老師越來越多。講了上面五點，我又給老師們講了昨天在樂山講學(xué)的事。我問老師們看過我這兩天的博文沒有，有老師說看過，是《會見“初戀情人”》和《中年小姑娘》。于是，我給他們展示我和我學(xué)生的照片，并簡單講了講許艷的故事。老師們都被感染了。 我說：“你們也會有這樣的故事的！我愿意隨時幫助大家！”
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