本書不僅是引領(lǐng)新教師穿越復(fù)雜的教學(xué)領(lǐng)域的路線圖，也為經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師提供了優(yōu)化教學(xué)的一個(gè)反思的平臺(tái)。實(shí)際上，所有的教師都可利用系統(tǒng)化、分析性的教學(xué)框架來反思教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提升自己的專業(yè)實(shí)踐力。其實(shí)，教學(xué)框架對(duì)師資培訓(xùn)、教師招聘、同伴互助以及教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)都有所裨益。值得一提的是，本書“專業(yè)人員職責(zé)的框架”一章解析了教學(xué)專業(yè)人員、圖書館媒體專業(yè)人員、學(xué)校保健醫(yī)生、校內(nèi)咨詢?nèi)藛T、學(xué)校心理咨詢和治療專業(yè)人員等學(xué)校相關(guān)教育工作者的職責(zé)范圍，從而使得這本書具有全面綜合、無所不包的特點(diǎn)。
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