為什么我們總是對(duì)教育充滿困惑之問(wèn)？是因?yàn)橥庠诘挠笈c迷障令我們不知不覺(jué)偏離了教育的原本之道，讓我們以尊重生命的心靈之愛(ài)，使教育回歸人性、回歸生命、回歸真善美的本然。
【上篇】
教育之問(wèn)
教育的任務(wù)，不是無(wú)視或扼殺孩子生命體中的獨(dú)特潛能和自由追求，把他們修剪得整齊劃一，而是給每一個(gè)孩子提供適宜的土壤、充足的陽(yáng)光和各自所需要的不同的養(yǎng)分，去激發(fā)他們自由地、主動(dòng)地、快樂(lè)地成長(zhǎng)；教師的職責(zé)，也不只是教導(dǎo)孩子做功課或練技能，而是指導(dǎo)一個(gè)個(gè)有生命的人發(fā)揮全部能力去充實(shí)自我，去創(chuàng)造*完美的生活。每一個(gè)孩子都是哥倫布，總把我們帶向新大陸……
【中篇】
教育之道
教育者只有從高高的圣壇上走下來(lái)，以一顆由衷地尊重、欣賞、信任、好奇的愛(ài)心來(lái)對(duì)待每一個(gè)兒童，才能真正創(chuàng)造教育的奇跡，并在給孩子帶來(lái)自由快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也給教育者自身帶來(lái)工作的成就感與幸福感。珍愛(ài)生命、尊重生命的法則，這才是教育真正的靈魂和根基所在。
【下篇】
教育之術(shù)
教育是伴隨著人的生命成長(zhǎng)歷程而展開(kāi)的一條從小到大的系統(tǒng)主線，而決定這種主線內(nèi)在軌跡的是學(xué)習(xí)者的生命主體需求。這就像一株植物的成長(zhǎng)，萌芽期該做什么，秧苗期該做什么，開(kāi)花期該做什么，結(jié)蕊期該做什么，都是由植物的本身特性告知園丁并被遵照培育的，而不是憑園丁的主觀臆想盲目行事。
|
