?為什么很多人覺得自己沒有創(chuàng)造力？創(chuàng)造力是特殊之人才有的嗎？為什么大多數(shù)孩子都覺得自己極富創(chuàng)造力，而大多數(shù)成年人卻不這么認(rèn)為？事實(shí)上，這些問題比表面上看起來要嚴(yán)重得多。
?在信息技術(shù)、人工智能和納米技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，世界正在經(jīng)歷顛覆性變革。為了應(yīng)對(duì)不確定的未來，我們需要在教育、商業(yè)和社會(huì)大眾之間建立起一種創(chuàng)造性關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)校所進(jìn)行的教育，尤其是應(yīng)試教育，卻只是一味地拔高傳統(tǒng)的課業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，根本沒有培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力，甚至抹殺掉了他們的好奇心和創(chuàng)新意識(shí)。
?此時(shí)，教育改革的問題就擺在了我們面前。在《讓思維自由》一書中，教育學(xué)家肯·羅賓遜告誡我們，發(fā)揮創(chuàng)造力最重要的是智力而非學(xué)術(shù)，人類智力是多樣性、動(dòng)態(tài)性和獨(dú)特性的結(jié)合體，并以此推導(dǎo)出了“想象—?jiǎng)?chuàng)造力—?jiǎng)?chuàng)新”的創(chuàng)新3部曲。而同時(shí)也提出，藝術(shù)與科學(xué)在發(fā)揮創(chuàng)造力方面是缺一不可的。另外，羅賓遜為我們呈現(xiàn)了激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的9大原則，以幫助企業(yè)塑造有創(chuàng)造力的領(lǐng)導(dǎo)者，進(jìn)而引領(lǐng)企業(yè)的創(chuàng)新文化。而改革教育，作為培養(yǎng)創(chuàng)造力最堅(jiān)實(shí)的一步，更應(yīng)遵循8個(gè)出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)推廣鼓勵(lì)、識(shí)別和培養(yǎng)的創(chuàng)造性教學(xué)，以創(chuàng)造更加美好的未來。
?教育轉(zhuǎn)型不容易，失敗的代價(jià)也很大，但成功的好處絕對(duì)會(huì)超乎我們的想象。 作者簡(jiǎn)介
?1950年出生于英國(guó)利物浦。1968年進(jìn)入利茲大學(xué)學(xué)習(xí)英語和戲劇。1981年進(jìn)入倫敦大學(xué)攻讀博士學(xué)位，研究方向是教育戲劇和教育劇場(chǎng)。
?英國(guó)華威大學(xué)教育學(xué)教授，全球最具影響力的教育家。2003年，羅賓遜因杰出的貢獻(xiàn)而被英國(guó)女王伊麗莎白二世封為爵士。
?排名第一的TED演講人。截至2015年1月底，通過TED網(wǎng)站觀看羅賓遜“學(xué)校扼殺創(chuàng)造力”演講的人次超過3080萬，創(chuàng)造了TED大會(huì)創(chuàng)立以來的最高紀(jì)錄。
?2011年，羅賓遜被評(píng)為“Thinkers50頂尖思想家”與“創(chuàng)造力和創(chuàng)新領(lǐng)域的全球杰出思想家”。
目錄：
序言 創(chuàng)造力成就美好未來
引言 讓思維自由
未來是不確定的，預(yù)測(cè)未來的最好方法就是創(chuàng)造未來。創(chuàng)造力是絕大多數(shù)人天生就有的能力，我們所要做的，就是要為創(chuàng)造力的產(chǎn)生提供適宜的條件。教育、商業(yè)和文化必須協(xié)調(diào)一致，才能造就出創(chuàng)造力無限的人才。想象，是一切創(chuàng)造力產(chǎn)生的源頭。
創(chuàng)造未來，預(yù)測(cè)未來的最好方法
重新思考創(chuàng)造力
教育、商業(yè)和文化的協(xié)調(diào)一致
想象，無限創(chuàng)造力的起源
第1章 我們正處在大變革時(shí)代
我們正處在技術(shù)大爆炸時(shí)代，納米技術(shù)、人工智能、指數(shù)型增長(zhǎng)的信息技術(shù)，讓我們預(yù)測(cè)未來的難度越來越大。埃爾文·托夫勒40年前就預(yù)見了“未來的沖擊”，今天的互聯(lián)網(wǎng)就是最好的例子。想象、創(chuàng)造力和創(chuàng)新，是應(yīng)對(duì)不確定未來的3大利器。
指數(shù)型增長(zhǎng)的信息技術(shù)
人工智能
讓歷史告訴未來：難以預(yù)測(cè)的未來
埃爾文·托夫勒預(yù)見“未來的沖擊”
用創(chuàng)造力迎接未來
第2章 教育的困境
發(fā)揮才能的一個(gè)重要策略，就是盡你所能地創(chuàng)造各種新體驗(yàn)。我們本以為可以通過教育來發(fā)揮，但教育往往會(huì)阻礙我們這樣做。教育正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。真正能滿足市場(chǎng)需要的人才，奇缺無比，而高學(xué)歷的失業(yè)人員卻隨處可見�；ヂ�(lián)網(wǎng)的沖擊，威脅著傳統(tǒng)教師的地位。年輕的一代，正在經(jīng)受著考試和升學(xué)的壓力。
改革，還是推倒重來
錯(cuò)誤的方向：培養(yǎng)更多高學(xué)歷人才
經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)
文化挑戰(zhàn)
個(gè)人挑戰(zhàn)
第3章 重要的是智力，而不是學(xué)術(shù)
僅僅注重學(xué)術(shù)成果并不能解決我們遇到的問題，反倒可能讓問題變得愈加嚴(yán)重，因此，我們必須從“學(xué)術(shù)錯(cuò)覺”中清醒過來。智商不應(yīng)成為唯一的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)家不需要為了取得學(xué)位而去學(xué)習(xí)藝術(shù)史，他們的作品就是他們智力的最好證明。我們只有轉(zhuǎn)變觀念，才能找到支撐我們創(chuàng)新的能力究竟在何處。
智商并不是智力的全部
技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)的文藝復(fù)興
藝術(shù)創(chuàng)作也是一種學(xué)術(shù)能力
改變觀念
第4章 認(rèn)識(shí)我們的大腦和智力
人類智力的內(nèi)涵，遠(yuǎn)比現(xiàn)有教育所教給我們的要豐富得多，多樣性、動(dòng)態(tài)性和獨(dú)特性是智力的3個(gè)重要特征。有意識(shí)思維只是大腦工作的一小部分，更多的思維則屬于味覺、嗅覺、觸覺、視覺、聽覺等復(fù)雜感知的無意識(shí)過程。通過教育和培訓(xùn)，我們才能展現(xiàn)出我們天生就有的卓越智力和潛能。
失聰?shù)囊魳芳?br/> 物質(zhì)與精神的雙重世界
人類智力的多樣性、動(dòng)態(tài)性和獨(dú)特性
舞蹈與智力
實(shí)現(xiàn)自我
第5章 怎樣成為有創(chuàng)造力的人
想象是人類與生俱來的才能，把想象付諸實(shí)踐就形成創(chuàng)造力，而創(chuàng)新則是通過創(chuàng)造力把新想法付諸實(shí)踐的過程。創(chuàng)造過程的第一步是想出主意，然后對(duì)初步構(gòu)想進(jìn)行推敲、測(cè)試和改進(jìn)。只要我們運(yùn)用好發(fā)散性思維和收斂性思維模式，再結(jié)合我們的才能、熱情和獨(dú)特的個(gè)人創(chuàng)造潛力，我們就將無往而不勝。
拉斯維加斯，人類想象的產(chǎn)物
創(chuàng)新3部曲：想象、創(chuàng)造力和創(chuàng)新
說出你的想法
判斷價(jià)值
一般創(chuàng)造力與個(gè)人創(chuàng)造力
第6章 情感，創(chuàng)造力的重要來源
創(chuàng)造力的獲得，并不是一個(gè)單純的智力過程，情感、直覺和想象都扮演著重要角色。經(jīng)濟(jì)學(xué)上的“理性人”假設(shè)，就是對(duì)情感的邊緣化。實(shí)際上，情感教育對(duì)創(chuàng)造力的產(chǎn)生是至關(guān)重要的。藝術(shù)與科學(xué)的融合，就是培育創(chuàng)造力的最好方法。
創(chuàng)造力，思考與情感的二重唱
情感的邊緣化
理性人假設(shè)與自然人假設(shè)
情感教育
缺一不可的藝術(shù)與科學(xué)
第7章 我們并不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗
每個(gè)人的創(chuàng)造力，幾乎都來自他人的想法和創(chuàng)造成果，單打獨(dú)斗的天才只是特例。創(chuàng)造性地使用技術(shù)，能帶來技術(shù)的進(jìn)化，而技術(shù)發(fā)展又能為創(chuàng)造性工作提供各種可能。與時(shí)代相契合的思想，是一股強(qiáng)大的力量，因此，創(chuàng)造性思維一定要適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的文化。
單打獨(dú)斗的天才只是特例
動(dòng)態(tài)的文化
文化與創(chuàng)造力
思想的力量
適應(yīng)時(shí)代
第8章 怎樣做有創(chuàng)造力的領(lǐng)導(dǎo)者
做有創(chuàng)造力的領(lǐng)導(dǎo)者，并不是說要不停地想出好點(diǎn)子進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)工作，而是培養(yǎng)一種讓所有人都能想出好點(diǎn)子的文化。要想做到這一點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)者要遵循激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的9大實(shí)踐原則。讓員工盡情發(fā)揮的組織最有創(chuàng)造力，也是最有希望的組織。
培養(yǎng)創(chuàng)新文化
領(lǐng)導(dǎo)者激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的9大實(shí)踐原則
讓員工盡情發(fā)揮的組織，是最有希望的組織
結(jié)語 改革教育，培養(yǎng)創(chuàng)造力最堅(jiān)實(shí)的一步
當(dāng)前，許許多多的老師和教學(xué)機(jī)構(gòu)都取得了可觀的創(chuàng)新成果，這些創(chuàng)新并非來自主流教育文化，而是擺脫了主流教育文化的教育改革。教育改革要遵循8個(gè)出發(fā)點(diǎn)�！八{(lán)色學(xué)�！钡尿溔顺煽�(jī)，預(yù)示著教育改革的美好未來。
目的決定方向
教育改革的8個(gè)出發(fā)點(diǎn)
鼓勵(lì)、識(shí)別和培養(yǎng)，創(chuàng)造性教學(xué)的3部曲
課程與評(píng)估
美好的未來
后記
致謝
譯者后記
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