對(duì)于教育在生產(chǎn)不平等方面的作用，左派和右派之間存在巨大分歧。然而，不論是主張讓教育重建正在消逝的一切，還是強(qiáng)調(diào)讓教育徹底改變現(xiàn)行社會(huì)的一切，能夠?yàn)殡p方都認(rèn)同的一點(diǎn)是：教育能夠并且應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)發(fā)揮重要作用。1932年，激進(jìn)派教育家喬治?康茨以最簡(jiǎn)潔的形式提出“學(xué)校敢于建立一種新的社會(huì)秩序嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題，它對(duì)當(dāng)時(shí)所有參與和實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)重建運(yùn)動(dòng)的教育家提出了質(zhì)疑。70年后，通過(guò)把這一問(wèn)題與少數(shù)群體中具有同樣影響力的作品相比較，著名的教育家、作家和活動(dòng)家邁克爾?阿普爾重溫了康茨這部標(biāo)志性的著作，并再次提出了這個(gè)看似簡(jiǎn)單的有關(guān)教育是否真地有能力改變社會(huì)的問(wèn)題。
作者簡(jiǎn)介：
阿普爾（Michael W. Apple），1942年生于美國(guó)新澤西州，1966至1970年間，在哥倫比亞大學(xué)先后師從著名的教育哲學(xué)家喬納斯?索爾蒂斯（Jonas F. Soltis）和戴恩?休伯納（Dwayne Huebner）攻讀碩士和博士學(xué)位。其后，任職于威斯康辛大學(xué)至今�，F(xiàn)為該校課程與教學(xué)系兼教育政策研究系約翰?巴斯科姆榮譽(yù)教授。1989-1990年間，任美國(guó)教育研究會(huì)（AERA）副主席；1998年，榮獲美國(guó)教育研究會(huì)終身成就獎(jiǎng)；2001年，當(dāng)選勞特利奇20世紀(jì)全球最有影響力的50位教育思想家之一。其著《意識(shí)形態(tài)與課程》和《官方知識(shí)》被國(guó)際社會(huì)學(xué)聯(lián)合會(huì)評(píng)為20世紀(jì)最有影響力的教育著作，《教育的“正確”之路》被美國(guó)兩個(gè)“教育研究會(huì)”（AERA和AESA）分別授予“杰出評(píng)論家獎(jiǎng)”和“卓越圖書(shū)獎(jiǎng)”。作為20世紀(jì)70年代美國(guó)新馬克思主義教育哲學(xué)的創(chuàng)立者和最早在北美倡導(dǎo)批判教育運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)軍人物，阿普爾被巴西批判教育家譽(yù)為“世界上致力于批判和民主教育的最為杰出的學(xué)者之一”。
目錄：
致謝 / 1
中文版序言 / 5
Foreword to the Chinese Edition of Can Education Change Society? / 8
第1章 教育能夠改變社會(huì)嗎？ / 11
1.1 初想 / 11
1.2 回歸 / 13
1.3 改變學(xué)校，改變市場(chǎng) / 15
1.4 情況可以有所不同 / 20
1.5 單槍匹馬與構(gòu)筑聯(lián)盟 / 22
1.6 情感上的平等 / 28
1.7 深化對(duì)問(wèn)題的思考 / 32
1.8 學(xué)校何為？ / 33
1.9 承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn) / 37
第2章 保羅?弗萊雷與批判教育學(xué)者/活動(dòng)家的任務(wù) / 39
2.1 弗萊雷、對(duì)話與實(shí)踐 / 39
2.2 階級(jí)轉(zhuǎn)換的政治 / 42
2.3 教育與權(quán)力 / 47
2.4 全球化、后殖民主義與教育 / 50
2.5 來(lái)自底層的知識(shí) / 52
2.6 聯(lián)系歷史 / 54
2.7 弗萊雷與批判教育：個(gè)人花絮 / 55
2.8 批判學(xué)者/活動(dòng)家的任務(wù) / 59
第3章 喬治?康茨與激進(jìn)變革的政治學(xué) / 67
3.1 學(xué)校敢嗎 / 67
3.2 批判教育與灌輸 / 78
3.3 今日對(duì)康茨的思考 / 84
3.4 反霸權(quán)的教育 / 88
3.5 平民教育的要素 / 89
3.6 觸及兒童 / 91
3.7 用官方知識(shí)嗎？ / 96
第4章 杜?波依斯、伍德森與變革的政治學(xué) / 100
4.1 從誰(shuí)的視角來(lái)看？ / 100
4.2 杜?波依斯與文化和教育的變革 / 102
4.3 卡特?伍德森與教育斗爭(zhēng) / 111
4.4 黑人教師的生活 / 118
4.5 女性教師活動(dòng)家的角色 / 123
4.6 銘記更多人的聲音 / 126
第5章 保持變革的活力：向“南方”學(xué)習(xí) / 129
5.1 導(dǎo)言 / 129
5.2 阿雷格里港與“全民管理” / 134
5.3 創(chuàng)建“公民學(xué)�！� / 140
5.4 新學(xué)校的配置 / 143
5.5 轉(zhuǎn)變“官方”知識(shí) / 145
5.6 學(xué)校委員會(huì) / 147
5.7 評(píng)判成功 / 150
5.8 潛在的問(wèn)題 / 153
5.9 未來(lái)會(huì)怎樣？ / 157
5.10 阿雷格里港的經(jīng)驗(yàn) / 161
第6章 沃爾瑪化的美國(guó)：社會(huì)變革與教育行動(dòng) / 164
6.1 誰(shuí)的社會(huì)工程？誰(shuí)的教育？ / 164
6.2 教育、商業(yè)與常識(shí)的重建 / 169
6.3 保守主義改革的國(guó)際化 / 175
第7章 批判教育、講實(shí)話與反擊 / 177
7.1 從個(gè)人角度出發(fā) / 177
7.2 危險(xiǎn)行為 / 178
7.3 面對(duì)權(quán)力的威懾，說(shuō)出真相 / 182
7.4 改變權(quán)力關(guān)系 / 187
7.5 回歸與反擊 / 188
第8章 回答問(wèn)題：教育與社會(huì)變革 / 194
8.1 構(gòu)筑運(yùn)動(dòng) / 198
8.2 正值形成中的運(yùn)動(dòng) / 201
8.3 學(xué)校作為創(chuàng)造性地開(kāi)展批判工作的場(chǎng)所 / 203
8.4 誰(shuí)是教師？ / 205
8.5 有可能成功嗎？ / 208
參考文獻(xiàn) / 213
人名與詞匯索引 / 231
譯后記 / 240
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