《重建教師的精神宇宙》是一本探索教師專業(yè)發(fā)展的智慧讀本！
在作者看來，人的“一生為一大事而來”，而“我的命運在教育里面，教育就是我的命運”。 本書共分六輯：教育的味道、在異域中思考、教師的宇宙、研究性變革實踐、參悟改革、自我重生的歷程。有的偏于“抽象的抒情”，有的指向“實踐問題的解決”，通過不同文體和風格的文本，展現(xiàn)出不同的教育視角和聲音。
作者呼吁不僅要發(fā)現(xiàn)和呵護孩子的宇宙，更要重視教師自身宇宙的發(fā)現(xiàn)和重構(gòu)；而對教師精神宇宙的發(fā)現(xiàn)和重建，不能仰賴他人，只能寄希望于自己，寄希望于閱讀。
作者簡介
李政濤，華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師，德國柏林洪堡大學(xué)訪問學(xué)者�，F(xiàn)任中國教育學(xué)會中青年教育理論工作者分會副理事長，中國教育學(xué)會教育基本理論專業(yè)委員會副主任委員，華東師范大學(xué)新基礎(chǔ)教育研究中心主任。2005年獲得全國百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎，2009年入選“教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”。著有《教育常識》《教育科學(xué)的世界》《做有生命感的教育者》等。
目錄：
第一輯 教育的味道
不同的教育，不同的人生 | 3
面向他人的教育，朝向自我的教育 | 5
沒有靈魂的教育 | 8
傾聽著的教育 | 12
可以呼吸的教育 | 21
教育的味道 | 24
孤寂中的教育 | 27
靜默中的教育 | 29
疾病中的教育 | 32
什么是教育之美？ | 35
教育呼喚“生命自覺” | 38
社會需要為教育做些什么？ | 45
第二輯 在異域中思考
徜徉在洪堡大學(xué)與世界教育之間 | 51
在德國發(fā)現(xiàn)兒童研究 | 55
用證據(jù)來研究兒童 | 57
發(fā)現(xiàn)程序與發(fā)現(xiàn)兒童 | 60
用跨文化的方式培育兒童 | 63
讓兒童在儀式里的表演和模仿中學(xué)習 | 67
在教育自由與規(guī)范之間穿行 | 70
影像敘事與德國人的歷史教育 | 73
中國需要什么樣的國際化？ | 77
第三輯 教師的宇宙
現(xiàn)場學(xué)習力：教師最重要的學(xué)習能力 | 81
教師的“跨文化能力” | 84
重建教師的精神宇宙 | 87
開發(fā)教師宇宙的無限空間 | 90
校長如何修煉價值領(lǐng)導(dǎo)力？ | 93
校長思維方式的轉(zhuǎn)型與變革 | 101
校長需要思考的四個中層問題 | 108
第四輯 研究性變革實踐
為育人價值的挖掘和轉(zhuǎn)化而教 | 115
從單元教學(xué)到單元類結(jié)構(gòu)教學(xué) | 119
回到語文教學(xué)的原點 | 125
關(guān)于語文課型研究的幾點思考 | 129
做有品質(zhì)的校本研究 | 136
在研究中創(chuàng)造幸福的語文人生 | 139
做“在中國”的合作教育研究 | 143
第五輯 參悟改革
旁觀其外，還是置身其中？ | 149
一個人和她的教育改革 | 152
面對基礎(chǔ)教育改革，我們同樣需要耐心和從容 | 162
學(xué)校變革實踐中的六種敏感 | 165
為學(xué)校變革尋找“機制之魂” | 170
基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵詞應(yīng)是文化變革 | 172
第六輯 自我重生的歷程
一段精神之旅：從漂泊到扎根 | 181
從相遇、知遇到道遇 | 208
等待靈魂的配偶 | 213
與光明俊偉的人同行 | 215
說出“我”心目中的教育常識 | 217
斷裂與彌合中的自我重生 | 221
尚未被思想的，還在路上 | 227
后 記 一生為一大事而來| 231
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