《碎片與重構(gòu)：互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大教育》以開闊的視野、全新的思維、通俗的文筆，描繪了一幅網(wǎng)絡(luò)時代教與學的“清明上河圖”。內(nèi)容涵蓋學校教育、網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)學習、包容思維、知識創(chuàng)新和教育創(chuàng)新等方方面面，對目前教育信息化熱點話題如電子書包、慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等均有獨到的見解。適合大中學校教師、本科生、研究生、教育研究者、網(wǎng)絡(luò)教育和在線教育從業(yè)人員、教育部門領(lǐng)導，以及網(wǎng)絡(luò)學習者閱讀。
作者簡介
1963年出生，祖籍湖南，畢業(yè)于中山醫(yī)學院，曾任中山醫(yī)科大學教育技術(shù)中心主任，現(xiàn)為中山大學【現(xiàn)代教育技術(shù)研究所副所長、碩士生導師、學術(shù)帶頭人】。廣東省政協(xié)委員、廣東省作家協(xié)會會員。其研究橫跨醫(yī)學、文學、教育三大領(lǐng)域，近年來主要從事【網(wǎng)絡(luò)時代的學習、遠程教育、教學設(shè)計和創(chuàng)新思維方面的研究與教學】。主要學術(shù)貢獻是創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)時代新建構(gòu)主義學習理論、包容性思維方法和知識嫁接學說。
目錄：
1 被打碎的花瓶：復原還是重構(gòu) / 1
從一個小故事開始 ................................................................................. 2
誰打碎了花瓶 ......................................................................................... 3
如何整合碎片 ......................................................................................... 5
學習的三種模式 ..................................................................................... 6
2 學校教育：課內(nèi)還是課外 / 8
學校是怎么來的 ..................................................................................... 9
數(shù)字時代的變化 ................................................................................... 10
教育真的是保守的嗎 ........................................................................... 11
教育信息化誤區(qū) ................................................................................... 13
電子書包熱 ........................................................................................... 17
微課 ....................................................................................................... 22
精品課程 ............................................................................................... 25
李康之惑 ............................................................................................... 28
資源利用率低的原因之一 ................................................................... 30
資源利用率低的原因之二 ................................................................... 32
可汗學院的啟示 ................................................................................... 34
從翻轉(zhuǎn)課堂到翻轉(zhuǎn)學習 ....................................................................... 36
未來，學校還會存在嗎 ....................................................................... 41
“第二人生”中的虛擬學校 ................................................................. 45
3 網(wǎng)絡(luò)教育：希望還是泡沫 / 49
梯子網(wǎng)，在線教育的風向標 ............................................................... 50
網(wǎng)絡(luò)公開課 ........................................................................................... 51
TED 視頻 ............................................................................................... 53
慕課 ....................................................................................................... 56
網(wǎng)絡(luò)教育面臨挑戰(zhàn) ............................................................................... 62
網(wǎng)絡(luò)課程的特征 ................................................................................... 64
網(wǎng)絡(luò)教育應揚長避短 ........................................................................... 68
網(wǎng)絡(luò)教育如何創(chuàng)新 ............................................................................... 70
4 網(wǎng)絡(luò)學習：如何整合碎片 / 77
知識變樣了 78
知識就像一棵榕樹 ............................................................................... 81
把網(wǎng)絡(luò)看作銀行 ................................................................................... 86
博客，你的“銀行賬戶” ................................................................... 87
學會零存整取 ....................................................................................... 89
積件式寫作 ........................................................................................... 91
個性化改寫 ........................................................................................... 94
創(chuàng)造性重構(gòu) ........................................................................................... 99
寫作即思考 ......................................................................................... 106
寫不出來怎么辦 ................................................................................. 108
寫作不分文理 ..................................................................................... 112
還有哪些工具可以用于零存整取 ..................................................... 115
一句話定義網(wǎng)絡(luò)學習 ......................................................................... 117
5 信息超載：連通還是建構(gòu) / 119
什么是意義建構(gòu) ................................................................................. 120
連通，還是建構(gòu) ................................................................................. 124
只強調(diào)連通是不夠的 ......................................................................... 126
選擇、選擇、再選擇 ......................................................................... 129
選擇需要洞察力 ................................................................................. 131
福爾摩斯的知識面 ............................................................................. 133
知識結(jié)構(gòu)：從金字塔向蜘蛛網(wǎng)轉(zhuǎn)變 ................................................. 134
如何看待這位“輟學者” ................................................................. 136
6 包容性思維：如何統(tǒng)合歧見 / 140
批判性思維 ......................................................................................... 141
平行思維 ............................................................................................. 144
包容性思維的基本內(nèi)涵 ..................................................................... 147
包容性思維的六項法則 ..................................................................... 149
包容性思維的基本步驟 ..................................................................... 156
包容性思維的價值和意義 ................................................................. 159
7 學習與創(chuàng)新：如何開啟心智 / 161
今天，人還能干什么 ......................................................................... 162
知識與創(chuàng)新的關(guān)系 ............................................................................. 165
心智模式與心智枷鎖 ......................................................................... 170
轉(zhuǎn)變思考方向 ..................................................................................... 173
軟性思考 ............................................................................................. 176
強制聯(lián)想 ............................................................................................. 182
創(chuàng)新思維的過程 ................................................................................. 188
教學是一門藝術(shù) ................................................................................. 189
知識創(chuàng)新與模式識別 ......................................................................... 197
如何識別模式 ..................................................................................... 199
知識創(chuàng)新與頓悟 ................................................................................. 202
創(chuàng)新并不遙遠 ..................................................................................... 205
8 知識嫁接：如何重塑教育 / 209
什么是教育的本質(zhì) ............................................................................. 210
教育是一個“嫁接”過程 ................................................................. 212
影響知識嫁接的因素 ......................................................................... 216
嫁接成功的標志 ................................................................................. 219
學習：自上而下與自下而上 ............................................................. 221
讓學習與思考可視化 ......................................................................... 223
信息技術(shù)對知識嫁接的影響 ............................................................. 227
網(wǎng)絡(luò)對知識嫁接的影響 ..................................................................... 230
模仿與復制也是一種嫁接 ................................................................. 232
分享也是學習 ..................................................................................... 234
后記 / 238
|
