從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷到父母對(duì)自己的影響，從自己的從教經(jīng)歷到自己對(duì)孩子的影響，從震撼人心的科學(xué)實(shí)驗(yàn)到生動(dòng)有趣的生活案例，《再見(jiàn)，中國(guó)式家長(zhǎng)》站在全新的角度向我們揭示了到底什么是教育？什么樣的家長(zhǎng)能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的孩子？什么樣的孩子應(yīng)該如何對(duì)待？為什么有的家長(zhǎng)成功，有的家長(zhǎng)失敗？我們究竟該怎么做，才能贏得孩子的心？
本書(shū)不是簡(jiǎn)單的個(gè)人育兒經(jīng)驗(yàn)的分享，它是實(shí)實(shí)在在的對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)的刨析，因此對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)而言，更具啟發(fā)性和實(shí)用性。
作者簡(jiǎn)介
余澤彬（小余老師），出生于浙江麗水的農(nóng)村家庭，國(guó)內(nèi)最年輕、最具影響力的家庭教育講師之一。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)最具影響力的教育脫口秀《小余老師說(shuō)》主講人，《再見(jiàn)，中國(guó)式家長(zhǎng)》作者，C-WBPE中西共融式家庭教育理論創(chuàng)始人，中國(guó)共贏未來(lái)家庭教育研究中心首席研究員，杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，專業(yè)從事西方家庭教育理論研究5年多，對(duì)世界各國(guó)基礎(chǔ)教育有著深入了解，從2012年至今，分別在浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、福州大學(xué)等眾多國(guó)內(nèi)知名學(xué)府和各個(gè)城市舉辦各類教育專題講座兩百多場(chǎng)，直接影響數(shù)萬(wàn)家庭。
小余老師是國(guó)內(nèi)最年輕、同時(shí)又是在家庭教育理論研發(fā)上走得最遠(yuǎn)的學(xué)者。其獨(dú)創(chuàng)的“三大叛逆心理學(xué)模型”、“習(xí)慣的五成因塑造法”等尖端教育理論，不僅深受國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)追捧，也為國(guó)內(nèi)家庭教育理論流派的發(fā)展注入了全新的活力。
目錄：
寫在開(kāi)始之前
第一章教育是個(gè)什么東西
從中美教育的差異看教育的本質(zhì)
教育是誰(shuí)的責(zé)任？
不一樣才能最精彩
只有家長(zhǎng)才能救孩子
從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)
你對(duì)自己了解多少
養(yǎng)孩子不等于教育孩子
早戀的危害到底有多大？
可笑的木桶原理
成績(jī)到底有多重要？
讓學(xué)生住在老師宿舍真的有必要嗎？
讓經(jīng)驗(yàn)式教育成為過(guò)去
第二章重復(fù)
傳統(tǒng)觀念里那些可怕的“好習(xí)慣”
培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的傳統(tǒng)誤區(qū)
靠意志力來(lái)培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣有效嗎？
人類習(xí)慣的第一個(gè)成因
孩子的天賦是如何被扼殺的
錯(cuò)誤的重復(fù)刺激扼殺靈魂
人腦的五次記憶法則
迷信的鴿子
交叉配合法
脫敏塑造法
恐高癥患者是如何被治好的
脫敏療法的實(shí)際運(yùn)用
第三章模仿
震撼人心的模仿實(shí)驗(yàn)
模仿的力量無(wú)處不在
孩子的首要模仿對(duì)象
孩子的模仿原則
為什么孩子比成年人更善于模仿？
如何理解“灰色童謠”
從“灰色童謠”到性教育
化腐朽為神奇的科學(xué)引導(dǎo)
觀念的力量震撼人心
培養(yǎng)良好習(xí)慣的科學(xué)方法之重建認(rèn)知
塑造良好習(xí)慣需要重建認(rèn)知的原因
為什么要讓落后的學(xué)生當(dāng)班干部
改變觀念就是善待自己
如何科學(xué)地重建認(rèn)知？
深度解讀人類行為公式
行為如何影響情緒
重建認(rèn)知的關(guān)鍵方法
第四章環(huán)境刺激
是好人還是魔鬼？
別人的眼光決定自己的表現(xiàn)
泛華效應(yīng)
紅衣老師和藍(lán)衣老師
正確理解“環(huán)境”
環(huán)境塑造法在生活中的運(yùn)用
恐懼的種類
環(huán)境塑造法的應(yīng)用原則
第五章權(quán)威壓迫
我們?cè)撀?tīng)誰(shuí)的話
殺人犯是怎樣煉成的
如何理解權(quán)威對(duì)我們的影響
權(quán)威的本質(zhì)
不靠譜的獎(jiǎng)勵(lì)
科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的三大原則
阿倫森效應(yīng)在獎(jiǎng)勵(lì)中的運(yùn)用
有毒的壓歲錢文化
家長(zhǎng)用威脅的方式教育孩子不科學(xué)
懲罰的本質(zhì)
如何避免孩子走向叛逆？
饑餓營(yíng)銷的本質(zhì)
干涉的力量
越反對(duì)，越精彩
叛逆的第一個(gè)心理學(xué)模型
愛(ài)，真的可以成為專制的理由嗎？
松手，是最好的控制
叛逆的第二個(gè)心理學(xué)模型
艷照門的教訓(xùn)
叛逆的第三個(gè)心理學(xué)模型
什么東西值得珍惜？
溺愛(ài)到底是什么
孩子在父母的心理不該長(zhǎng)不大
什么樣的家長(zhǎng)最容易溺愛(ài)孩子?
第六章天性
孩子的能力有多少是天生的？
如何在教育上尊重孩子的天性？
人活著到底為了什么？
尊重天性之給孩子更多的選擇
科學(xué)地制造“選擇題”
先揚(yáng)后抑
尊重天性之了解孩子的思維方式
愛(ài)的本質(zhì)
不要試圖在孩子的世界之外喊他出來(lái)
成癮，真有那么可怕嗎？
第七章孩子是火，家長(zhǎng)是柴
攀比和吹噓的世界
兒童吹噓的心理學(xué)根源
科學(xué)告別吹噓和攀比
如何培養(yǎng)孩子的自信
樹(shù)立正確的價(jià)值觀
怎樣才能讓我們的是非觀更科學(xué)？
素質(zhì)教育的真諦
你應(yīng)該成為怎樣的家長(zhǎng)
我只想改變一點(diǎn)點(diǎn)
誰(shuí)來(lái)成就我們的夢(mèng)？
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