近20年來，教育學(xué)家、心理學(xué)家、神經(jīng)學(xué)家一直在孜孜不倦地探索如何將腦神經(jīng)學(xué)研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐。本書輯錄了全球在腦神經(jīng)學(xué)研究方面聲名卓著的專家們所撰寫的11部專著中的精彩章節(jié)，他們用淺顯易懂的語言闡明了將大腦研究成果用于教學(xué)、課程和評價的各種策略與技巧。如果教師對于大腦如何學(xué)習(xí)越能了若指掌，就越容易在教學(xué)工作中取得突出業(yè)績。
《教育與腦神經(jīng)科學(xué)》指出：本質(zhì)上，教師是“大腦的變革者”。對大腦如何學(xué)習(xí)越能了若指掌，就越容易在教育教學(xué)中取得突出業(yè)績。
當(dāng)今，教師和學(xué)校管理者一如既往地尋找各種途徑，試圖將基于腦研究成果的教學(xué)方法應(yīng)用于實踐當(dāng)中。本書選錄了該領(lǐng)域內(nèi)八位聲望卓著的作者各自專著中的精彩章節(jié)，這些作者已出版了數(shù)十種關(guān)于大腦研究的暢銷書。本書用淺顯易懂的語言闡明了如何將神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)研究成果應(yīng)用于不同的教學(xué)場合，是令人讀起來津津有味的薈萃本。
作者簡介
大衛(wèi)?蘇澤（David A. Sousa） 教育學(xué)博士，現(xiàn)為教育神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)國際顧問，曾為中小學(xué)和大學(xué)主持過上百個關(guān)于大腦研究與科學(xué)教育的研討班，曾獲得由專業(yè)組織、學(xué)區(qū)以及布里奇沃特州立學(xué)院頒發(fā)的許多獎項。他擁有覆蓋各個年級層次的教學(xué)經(jīng)歷，并從事過教育管理工作。他主編過多部科學(xué)著作，并在多家核心期刊發(fā)表了大量關(guān)于學(xué)生發(fā)展、科學(xué)教育和大腦研究的論文。
目錄：
前 言（大衛(wèi)?蘇澤） 001
第一編 不斷發(fā)展的人腦
第一章 人腦的結(jié)構(gòu)與功能（大衛(wèi)?蘇澤） 003
本章以易讀易懂的圖文描述了人腦的結(jié)構(gòu)與功能，考察了諸如 “機會之窗”等關(guān)于人腦發(fā)育與發(fā)展的新見解，說明了為何對當(dāng)今學(xué)生的大腦的要求迥異于10年之前。這些當(dāng)代的要求對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，本章就此提出了一些對策。
第二章 兒童之腦（羅伯特?西爾維斯特） 033
人類是需要運動的生物，學(xué)步幼兒面臨的一大挑戰(zhàn)，就是大腦要形成指揮各種運動形式的生理網(wǎng)絡(luò)與認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。本章詳述了這個過程的來龍去脈，以及幼兒的家長與教師為了推動這些重要網(wǎng)絡(luò)健康而茁壯的發(fā)展該做的事情，讀起來令人不忍釋手。
第三章 青少年之腦（謝麗爾?范斯坦） 045
我們要指導(dǎo)青少年并非易事，有時是因為誤解他們而自尋煩惱。本章澄清了關(guān)于青少年的普遍迷思，闡明了青少年大腦發(fā)展的不同階段對其認(rèn)知、情感、身體發(fā)展的影響，介紹了許多維系青少年注意力的實用教學(xué)策略，強調(diào)了學(xué)習(xí)過程中反饋的重要性，其深刻的見解令人茅塞頓開。
第二編 大腦研究與學(xué)校教學(xué)
第四章 識字之腦（帕梅拉?內(nèi)維爾斯） 085
我們要求兒童之腦完成的最艱巨的任務(wù)之一就是學(xué)會閱讀。本章首先說明了大腦如何形成解讀文字的各種途徑，然后提出了各種閱讀教學(xué)策略，比如強調(diào)讀寫拼相互結(jié)合、識別擴充詞匯量的詞形區(qū)、進行分解性單詞分析。這些策略都建立在研究的基礎(chǔ)之上，并已用于課堂教學(xué)。
第五章 識數(shù)之腦（大衛(wèi)?蘇澤） 103
兒童生來就有數(shù)字意識，即估算和覺察一堆物品增多或減少的能力。隨著兒童大腦日趨成熟，這種數(shù)字意識也在發(fā)展，最后兒童可學(xué)會乘法運算，而做乘法運算是令許多兒童都感到困難的過程。本章闡述了大腦中涉及數(shù)字運算的概念結(jié)構(gòu)的形成過程，介紹了有助于學(xué)生學(xué)會乘法的教學(xué)策略。
第六章 男性之腦和女性之腦（阿比蓋爾?諾佛里特?詹姆斯） 117
數(shù)十年來，家長與教師常常爭論男性大腦與女性大腦是否在學(xué)習(xí)上各不相同。在本章你將讀到下面的內(nèi)容：關(guān)于性別差異的最新研究成果，以及這些差異對學(xué)習(xí)的可能影響；某些教學(xué)策略用于男孩比用于女孩更為有效，反之亦然。本章還考察了男生與女生可能因性別不同而易產(chǎn)生的學(xué)習(xí)障礙。
第七章 特殊需要之腦（埃里克?詹森） 139
本章探究了大腦中社會性與學(xué)術(shù)性操作系統(tǒng)的形成與發(fā)展，而這些系統(tǒng)出了問題可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。由此本章向教師提出了許多應(yīng)對建議，以幫助學(xué)生強化社會性技能，鞏固有利于克服學(xué)習(xí)困難的思維模式。
第三編 與各類大腦契合的教學(xué)策略
第八章 舒緩大腦的策略（邁克爾?斯卡丹） 151
壓力對學(xué)習(xí)有負(fù)面影響，因為壓力使大腦關(guān)注點由如何學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到如何消除壓力的來源。本章介紹一些業(yè)經(jīng)證明有效的減壓技巧，教師可用來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并提高他們的學(xué)習(xí)動力。
第九章 激活大腦的策略（瑪西亞?塔特） 157
如果我們期望學(xué)生記住所學(xué)的東西，那么學(xué)習(xí)必須有意義并聯(lián)系實際。本章為教師提供了可用來將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實聯(lián)系起來的各種策略，從而使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣并記住學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第十章 吸引大腦的策略（瑪西亞?塔特） 163
當(dāng)今的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于與各種視覺媒體打交道，因此視覺工具是吸引學(xué)生注意力并記住所學(xué)內(nèi)容的有效教學(xué)手段。本章介紹了若干以圖示意的方法，它們可以有效地促使學(xué)生理解并牢記所學(xué)內(nèi)容。
第十一章 振奮大腦的策略（埃里克?詹森） 175
最近的研究證明，身體活動增加了流向大腦的血流量，由此使大腦在學(xué)習(xí)過程中始終精力充沛和精神振奮。讀完本章，我們將明白為何音樂和身體活動可以煥發(fā)學(xué)生的激情與活力，驅(qū)除學(xué)生的無聊和疲憊。
作者簡介 187
參考文獻 189
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