《中國人的思維危機》是立足現(xiàn)實、立足當今天，通過大量的事實來論述思維能力不足給我們帶來的不良影響�！吨袊说乃季S危機》：對中國人思維危機的深切憂慮，對中國人劣根性的深刻反思，對中國教育弊端的強烈批判。
作者簡介
祖上世代務農(nóng)，可謂根正苗紅。遺憾未承家業(yè)，有幸上過大學。曾為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小吏、中學教師，現(xiàn)混跡滬上，嚼字為生。
年過而立，一無所成。事業(yè)愛情，尚待豐收。無錢無權無貌，三無產(chǎn)品；無車無房無妻，一條光棍。唯良心尚存，稍感欣慰。身處都市之中，蝸居一室之內(nèi)。好讀書，惜無紅袖添香；喜文藝，只是自娛自樂。嘗作詩數(shù)首，無人理睬；又為文若干，知音難覓。
雖為一介草民，卻懷天下之憂。每睹世間亂象，常覺心急如焚。以至發(fā)白齒搖，目赤頭昏。友人譏曰：“汝一介P民，有何資格憂天下？皇帝不急太監(jiān)急，此乃自尋煩惱，自討苦吃�！�
友然甚善，然天性如此，遽然難改。且觀各大網(wǎng)絡，憂國憂民者眾矣�？梢姡瑧n天下，乃人之常情，亦人之使命。唯如此，社會方能進步，明天才會更好。
目錄：
自序
第一章 緒論：思維決定命運
一、中國遭遇“思維危機
一、思辨能力不足對個體的影響
二、思辨力不足對群體的影響
三、如何應對思維的危機
二、思辨與思辨力
第二章 事實：中國人缺乏思辨力
一、外國人的評價
二、中國人自己的評價
三、歷史與現(xiàn)實
第三章 個體的角度：缺乏思辨力造成的思維缺陷
一、 “四化”思維
一、中國人思維的“四化”傾向：表面化、片面化、簡單化、情緒化
二、“四化”思維的典型——憤青
二、邏輯缺陷
一、概念模糊
二、類比推理
三、二元思維
四、以偏蓋全
五、錯誤推理
第四章 群體的角度：民族、國家與思辨力
一、民族劣根性與思辨力
一、面子第一
二、窩里斗
三、容不得批評，敏感自卑
四、奴性
五、不知反省
六、好罵
七、神圣化與妖魔化
八、盲目崇古
二、國家治理與思辨力
一、思辨力不足影響決策的合理性
二、思辨力不足影響對治國理念的理解
三、思辨力不足影響制度設計
四、思辨力不足影響科技文化的發(fā)展
第五章 原因：為什么缺乏思辨力（上）
——天性、語言、宗教、傳統(tǒng)與思辨力
一、天性與思辨力
二、語言與思辨力
三、宗教與思辨力
四、傳統(tǒng)與思辨力
第六章 原因：為什么缺乏思辨力（下）
——教育與思辨力
一、學校教育中的錯誤觀念
一、重知識傳授，輕思維訓練
二、重讀書而輕實踐
三、重理輕文
四、把孩子當成“孩子”
五、束縛個性發(fā)展，強調(diào)整齊劃一
二、家庭教育與社會教育
第七章 對策：如何提高思辨力
一、給教育工作者的建議
二、給領導干部的建議
三、給個人的建議
四、知而不行，只是未知
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