中學(xué)歷史教什么?中學(xué)歷史怎么教? ——用我們?cè)谥R(shí)面前的謙卑去影響 學(xué)生，使學(xué)生永遠(yuǎn)避免理性的自負(fù)，擺脫自以為真理在握的霸氣。把“你可能對(duì)，我可能錯(cuò)”的原則，建立在每一個(gè)學(xué)生價(jià)值體系結(jié)構(gòu)中最基本的層面上。 著名青年教師魏勇以他的才華橫溢和智慧在傳達(dá)普適價(jià)值和高考應(yīng)試之間尋求到最佳契合點(diǎn)。有思想高度的歷史課深受學(xué)生歡迎，中學(xué)歷史常識(shí)講座讓學(xué)生著迷，歷史復(fù)習(xí)讓學(xué)生在高考中獲高分。 本書是魏勇寫給歷史教師以及所有文科教師的書，是一本關(guān)于思想啟蒙、于常識(shí)、關(guān)于思考、關(guān)于信仰的書。作者把自己對(duì)理想教育的追求與應(yīng)試教育的訴求進(jìn)行連接、折衷，以現(xiàn)實(shí)主義者特有的穩(wěn)固和堅(jiān)韌，在接近教育真相的路上行進(jìn)。在當(dāng)今這個(gè)應(yīng)試教育的洪流中，誰不被潮流所裹挾，誰就要付出代價(jià)，這幾乎是一個(gè)鐵的規(guī)律。但是《用思想點(diǎn)燃課堂》卻為我們提供了一個(gè)突破鐵律的案例，讓所有執(zhí)著于意義追問的人得到了一種鼓舞：理想和現(xiàn)實(shí)可以連接。 本書信息豐富，有作者經(jīng)典課堂的教學(xué)實(shí)錄，有歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和智慧，有關(guān)于教育教學(xué)的思考和認(rèn)識(shí)，有對(duì)現(xiàn)實(shí)教育的解剖和批評(píng)，理性、冷峻、銳利，體現(xiàn)出作者的學(xué)識(shí)厚度和思考高度。
作者簡(jiǎn)介：
魏勇，1970年出生，特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)職稱。重慶涪陵五中歷史教師，重慶長(zhǎng)江師范學(xué)院兼職教授，重慶市重點(diǎn)中學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者。區(qū)科技拔尖人才，《世界歷史》教參編委，中央教科所教師培訓(xùn)中心專家組成員，國(guó)家審定通過的川教版歷史教科書的編寫人員。由于業(yè)績(jī)突出。先后被評(píng)為“重慶市涪陵區(qū)骨干教師”“重慶市涪陵區(qū)學(xué)科帶頭人” “重慶市涪陵區(qū)科技拔尖人才”，享受政府津貼。
教過9屆高中畢業(yè)班，兼當(dāng)班主任。多次被評(píng)為優(yōu)秀班主任，所教學(xué)生在高考中每每取得優(yōu)異成績(jī)。在《人民教育》、《中學(xué)歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)語文教學(xué)》、《成長(zhǎng)》、《交際與口才》、《教師之友》和《南方周末》及天涯論壇(網(wǎng)名“劉支書助理”)上發(fā)表文章70多篇，出版著作《獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰——班主任案例精選》(西南大學(xué)出版社)。是2006年第11期《教師博覽》的封面人物。先后應(yīng)邀在徐州、常州、新疆、廣州、河南、武漢、山西、昆明等地上公開課和作學(xué)術(shù)報(bào)告幾十場(chǎng)，引起強(qiáng)烈反響。
目錄
黑夜給了他黑色的眼睛(序)第一輯 尋找有意義的課堂 不精確的課堂才是好課堂 《文化大革命》課堂實(shí)錄 附：我為什么這樣教學(xué)《文化大革命》 《戊戌變法》教學(xué)實(shí)錄 《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響》課堂實(shí)錄 《美國(guó)內(nèi)占戈》課堂實(shí)錄 一場(chǎng)精致的風(fēng)暴 ——評(píng)郭初陽(yáng)的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》—課 附：郭初陽(yáng)《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》課堂實(shí)錄 讓學(xué)生有思考的欲望和能力 ——竇桂梅教學(xué)《晏子使楚》引發(fā)的思考 附：竇桂梅《晏子使楚》課堂實(shí)錄 突出重圍 ——評(píng)朱能的《戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系》 我眼中的優(yōu)質(zhì)課比賽 優(yōu)質(zhì)課的幼稚傾向 質(zhì)疑優(yōu)質(zhì)課的模式第二輯 歷史教師教什么 中學(xué)歷史究竟應(yīng)該教什么 參加全國(guó)歷史教學(xué)競(jìng)賽說課 教案： 《新思想的萌發(fā)》 史海鉤沉：盧溝橋事變的新史料 誰來歸還那斤大米 ——班主任工作案例分析 班主任之兵法 ——報(bào)喜瞞憂 教育不是萬能的 推薦給歷史老師的書目 中學(xué)歷史的四大痼疾 中學(xué)生常識(shí)講座一：批評(píng)是最深沉的一種愛國(guó)方式 中學(xué)生常識(shí)講座二：國(guó)家等于政府嗎 中學(xué)生常識(shí)講座三：中國(guó)比日本差在哪里 中學(xué)生常識(shí)講座四：關(guān)于美國(guó)的幾個(gè)誤區(qū) 中學(xué)生常識(shí)講座五：議員打架是進(jìn)步的體現(xiàn)第三輯 為了充滿思考的教室 給級(jí)高三畢業(yè)班講三句話 《荷花淀》里的迷霧 社會(huì)進(jìn)步需要批評(píng) ——兼論“那一代風(fēng)波” 歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu) 談?wù)勗u(píng)“三好”和“先進(jìn)” 學(xué)好世界史是當(dāng)務(wù)之急 ——從李鴻章答記者問說起 做一個(gè)沒有野心的教師 當(dāng)個(gè)思想小販 ——在重慶涪陵師范學(xué)院的演講稿 通過寫作獲得知識(shí) ——在四川省中小學(xué)教科室主任培訓(xùn)班上的講話錄 作為知識(shí)分子的教師 ——第一線教師高級(jí)研修班演講稿第四輯 讀幾本看家的書 知識(shí)背景對(duì)人的影響 ——讀《戈?duì)柊蛦谭蚧貞涗?) 凝視這個(gè)輕佻的當(dāng)下 ——夜讀朱學(xué)勤《書齋里的革命》 異端的價(jià)值 ——讀茨威格《異端的權(quán)利》 自由能不能當(dāng)飯吃 ——讀哈耶克《自由秩序原理》 閑談我為什么不喜歡《紅樓夢(mèng)》 論偏激 如何認(rèn)識(shí)日本不道歉 以傳統(tǒng)主義論道，以自由主義論政 ——評(píng)王怡的《“讀經(jīng)”和文化保守》 隱藏于充滿感情的文筆后面的心靈的干枯 ——評(píng)張煒((精神的背景》 圣徒情結(jié) 做兩個(gè)拿手的萊，讀兩本看家的書 清醒者永遠(yuǎn)不可能再醒來 觀點(diǎn)會(huì)陳舊，而事實(shí)永不過時(shí) ——看《大國(guó)崛起》 讓生活返璞歸真 ——再看《阿信》 《生于月日》：不熱愛美國(guó)的人滾出美國(guó)去 學(xué)術(shù)也應(yīng)走向通俗 ——看《向共和》 《死亡詩(shī)社》：尋找自己的聲音 我為什么不喜歡國(guó)產(chǎn)電影 “數(shù)學(xué)是世界上最美的語言” ——我的“右派”班主任 老教師看新教師 網(wǎng)絡(luò)中的N個(gè)詞語 我看范美忠 按照自己的內(nèi)心來生活后記：在精神撕裂中行走書評(píng)：漫談魏勇的《用思想點(diǎn)燃課堂》
黑夜給了他黑色的眼睛(序)第一輯 尋找有意義的課堂 不精確的課堂才是好課堂 《文化大革命》課堂實(shí)錄 附：我為什么這樣教學(xué)《文化大革命》 《戊戌變法》教學(xué)實(shí)錄 《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響》課堂實(shí)錄 《美國(guó)內(nèi)占戈》課堂實(shí)錄 一場(chǎng)精致的風(fēng)暴 ——評(píng)郭初陽(yáng)的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》—課 附：郭初陽(yáng)《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》課堂實(shí)錄 讓學(xué)生有思考的欲望和能力 ——竇桂梅教學(xué)《晏子使楚》引發(fā)的思考 附：竇桂梅《晏子使楚》課堂實(shí)錄 突出重圍 ——評(píng)朱能的《戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系》 我眼中的優(yōu)質(zhì)課比賽 優(yōu)質(zhì)課的幼稚傾向 質(zhì)疑優(yōu)質(zhì)課的模式第二輯 歷史教師教什么 中學(xué)歷史究竟應(yīng)該教什么 參加全國(guó)歷史教學(xué)競(jìng)賽說課 教案： 《新思想的萌發(fā)》 史海鉤沉：盧溝橋事變的新史料 誰來歸還那斤大米 ——班主任工作案例分析 班主任之兵法 ——報(bào)喜瞞憂 教育不是萬能的 推薦給歷史老師的書目 中學(xué)歷史的四大痼疾 中學(xué)生常識(shí)講座一：批評(píng)是最深沉的一種愛國(guó)方式 中學(xué)生常識(shí)講座二：國(guó)家等于政府嗎 中學(xué)生常識(shí)講座三：中國(guó)比日本差在哪里 中學(xué)生常識(shí)講座四：關(guān)于美國(guó)的幾個(gè)誤區(qū) 中學(xué)生常識(shí)講座五：議員打架是進(jìn)步的體現(xiàn)第三輯 為了充滿思考的教室 給級(jí)高三畢業(yè)班講三句話 《荷花淀》里的迷霧 社會(huì)進(jìn)步需要批評(píng) ——兼論“那一代風(fēng)波” 歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu) 談?wù)勗u(píng)“三好”和“先進(jìn)” 學(xué)好世界史是當(dāng)務(wù)之急 ——從李鴻章答記者問說起 做一個(gè)沒有野心的教師 當(dāng)個(gè)思想小販 ——在重慶涪陵師范學(xué)院的演講稿 通過寫作獲得知識(shí) ——在四川省中小學(xué)教科室主任培訓(xùn)班上的講話錄 作為知識(shí)分子的教師 ——第一線教師高級(jí)研修班演講稿第四輯 讀幾本看家的書 知識(shí)背景對(duì)人的影響 ——讀《戈?duì)柊蛦谭蚧貞涗?) 凝視這個(gè)輕佻的當(dāng)下 ——夜讀朱學(xué)勤《書齋里的革命》 異端的價(jià)值 ——讀茨威格《異端的權(quán)利》 自由能不能當(dāng)飯吃 ——讀哈耶克《自由秩序原理》 閑談我為什么不喜歡《紅樓夢(mèng)》 論偏激 如何認(rèn)識(shí)日本不道歉 以傳統(tǒng)主義論道，以自由主義論政 ——評(píng)王怡的《“讀經(jīng)”和文化保守》 隱藏于充滿感情的文筆后面的心靈的干枯 ——評(píng)張煒((精神的背景》 圣徒情結(jié) 做兩個(gè)拿手的萊，讀兩本看家的書 清醒者永遠(yuǎn)不可能再醒來 觀點(diǎn)會(huì)陳舊，而事實(shí)永不過時(shí) ——看《大國(guó)崛起》 讓生活返璞歸真 ——再看《阿信》 《生于月日》：不熱愛美國(guó)的人滾出美國(guó)去 學(xué)術(shù)也應(yīng)走向通俗 ——看《向共和》 《死亡詩(shī)社》：尋找自己的聲音 我為什么不喜歡國(guó)產(chǎn)電影 “數(shù)學(xué)是世界上最美的語言” ——我的“右派”班主任 老教師看新教師 網(wǎng)絡(luò)中的N個(gè)詞語 我看范美忠 按照自己的內(nèi)心來生活后記：在精神撕裂中行走書評(píng)：漫談魏勇的《用思想點(diǎn)燃課堂》
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