《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》是本寫(xiě)給老師的書(shū)，班級(jí)里總有那么些學(xué)生：有的頂撞老師，經(jīng)常遲到；有的迷戀網(wǎng)絡(luò)，偷拿錢(qián)物，早戀；有的對(duì)同學(xué)暴力相向，甚至離家出走；教師在他們身上花費(fèi)很多精力，然而收效甚微。教育這些學(xué)生，需要耐心，更需要教育的智慧。
作者簡(jiǎn)介
王曉春，北京教科院基礎(chǔ)教育研究所高級(jí)教師。主要研究方向包括有家庭教育、教師觀念更新和語(yǔ)文教學(xué)改革等，多年來(lái)出版家庭教育難題會(huì)診、家教參謀、走進(jìn)孩子的心靈、尋找素質(zhì)教育的感覺(jué)、開(kāi)辟素質(zhì)教育的綠地等十余部專(zhuān)著，總計(jì)逾150萬(wàn)字。
經(jīng)常在報(bào)刊發(fā)表家教研究文章，多次在中央電視臺(tái)、中國(guó)教育電視臺(tái)做家教專(zhuān)題講座。多年來(lái)應(yīng)邀給全國(guó)各地家長(zhǎng)及老師做報(bào)告，目前已達(dá)數(shù)百場(chǎng)，受到廣泛好評(píng)。
多年的家教研究、咨詢、培訓(xùn)工作，使他在家教領(lǐng)域顯示出獨(dú)到的見(jiàn)解和深刻的洞察力，并致力于幫助家長(zhǎng)解決當(dāng)代家教難題，被廣大家長(zhǎng)稱(chēng)為“家教救星”。
目錄
自 序第一章 問(wèn)題學(xué)生診療的基本思路 第一節(jié) 什么是問(wèn)題學(xué)生? 一、問(wèn)題學(xué)生的界定 二、問(wèn)題學(xué)生的常見(jiàn)類(lèi)型 第二節(jié) 問(wèn)題學(xué)生的三級(jí)處理 第三節(jié) 問(wèn)題學(xué)生教育的常見(jiàn)錯(cuò)誤思路 一、沒(méi)有研究學(xué)生的愿望，只有“管”學(xué)生的沖動(dòng) 二、不問(wèn)“為什么”，只問(wèn)“怎么辦” 三、把任何問(wèn)題都道德化，不承認(rèn)學(xué)生的許多問(wèn)題屬于心理問(wèn)題和能力問(wèn)題 四、沒(méi)有多種假設(shè)，只有簡(jiǎn)單歸因 五、思維缺乏邏輯性 六、工作方法主觀化、情緒化 七、只會(huì)責(zé)備別人。不想反思自我 八、迷信權(quán)力，迷信管理，迷信說(shuō)教，迷信懲罰 九、懲罰不見(jiàn)效的時(shí)候，又轉(zhuǎn)而迷信“愛(ài)” 十、學(xué)校管不好，不切實(shí)際地寄希望于家長(zhǎng) 第四節(jié) 問(wèn)題學(xué)生診療的正確思路 一、遇到問(wèn)題，先穩(wěn)住事態(tài) 二、不急于作是非判斷和道德歸因 三、不搞“態(tài)度掛帥” 四、先問(wèn)“為什么”，而不是“怎么辦” 五、了解情況時(shí)，行動(dòng)觀察法與心理測(cè)驗(yàn)法雙管齊下 六、橫向：縱向全面了解學(xué)主情況 七、確診前，要提出多種假設(shè) 八、確診時(shí)，一定要使自己昀初步結(jié)論合乎邏輯，經(jīng)得起推敲和質(zhì)疑 九、確診時(shí)，要首先考慮問(wèn)題在誰(shuí)身上，以免某人得病，他人吃藥 十、確診后，一定要有具體的、因人而異的治療措施 十一、根據(jù)治療效果的反饋來(lái)評(píng)估自己的診療并隨時(shí)修正之第二章 專(zhuān)題研究 第一節(jié) 紀(jì)律問(wèn)題 一、頂撞老師 二、嚴(yán)重小說(shuō)小動(dòng) 三、經(jīng)常性遲到 四、同學(xué)沖突 第二節(jié) 學(xué)習(xí)問(wèn)題 一、不注意聽(tīng)講 二、不完成作業(yè) 三、馬虎 四、偏科 第三節(jié) 心理和品德問(wèn)題 一、早戀 二、偷拿錢(qián)物 三、迷戀網(wǎng)絡(luò) 四、暴力傾向 五、離家出走 六、自殺傾向第三章 培養(yǎng)“校園專(zhuān)家” 第一節(jié) 校園專(zhuān)家是做什么的? 第二節(jié) 什么人可以做校園專(zhuān)家? 第三節(jié) 校園專(zhuān)家如何發(fā)揮作用? 一、指導(dǎo)教師處理個(gè)案 二、直接出面處理個(gè)案 三、把問(wèn)題學(xué)生集中起來(lái)，辦學(xué)生培訓(xùn)班 四、主持“教育問(wèn)題研究沙龍” 五、給教師舉辦專(zhuān)題講座 六、給家長(zhǎng)舉辦專(zhuān)題講座
自 序第一章 問(wèn)題學(xué)生診療的基本思路 第一節(jié) 什么是問(wèn)題學(xué)生? 一、問(wèn)題學(xué)生的界定 二、問(wèn)題學(xué)生的常見(jiàn)類(lèi)型 第二節(jié) 問(wèn)題學(xué)生的三級(jí)處理 第三節(jié) 問(wèn)題學(xué)生教育的常見(jiàn)錯(cuò)誤思路 一、沒(méi)有研究學(xué)生的愿望，只有“管”學(xué)生的沖動(dòng) 二、不問(wèn)“為什么”，只問(wèn)“怎么辦” 三、把任何問(wèn)題都道德化，不承認(rèn)學(xué)生的許多問(wèn)題屬于心理問(wèn)題和能力問(wèn)題 四、沒(méi)有多種假設(shè)，只有簡(jiǎn)單歸因 五、思維缺乏邏輯性 六、工作方法主觀化、情緒化 七、只會(huì)責(zé)備別人。不想反思自我 八、迷信權(quán)力，迷信管理，迷信說(shuō)教，迷信懲罰 九、懲罰不見(jiàn)效的時(shí)候，又轉(zhuǎn)而迷信“愛(ài)” 十、學(xué)校管不好，不切實(shí)際地寄希望于家長(zhǎng) 第四節(jié) 問(wèn)題學(xué)生診療的正確思路 一、遇到問(wèn)題，先穩(wěn)住事態(tài) 二、不急于作是非判斷和道德歸因 三、不搞“態(tài)度掛帥” 四、先問(wèn)“為什么”，而不是“怎么辦” 五、了解情況時(shí)，行動(dòng)觀察法與心理測(cè)驗(yàn)法雙管齊下 六、橫向：縱向全面了解學(xué)主情況 七、確診前，要提出多種假設(shè) 八、確診時(shí)，一定要使自己昀初步結(jié)論合乎邏輯，經(jīng)得起推敲和質(zhì)疑 九、確診時(shí)，要首先考慮問(wèn)題在誰(shuí)身上，以免某人得病，他人吃藥 十、確診后，一定要有具體的、因人而異的治療措施 十一、根據(jù)治療效果的反饋來(lái)評(píng)估自己的診療并隨時(shí)修正之第二章 專(zhuān)題研究 第一節(jié) 紀(jì)律問(wèn)題 一、頂撞老師 二、嚴(yán)重小說(shuō)小動(dòng) 三、經(jīng)常性遲到 四、同學(xué)沖突 第二節(jié) 學(xué)習(xí)問(wèn)題 一、不注意聽(tīng)講 二、不完成作業(yè) 三、馬虎 四、偏科 第三節(jié) 心理和品德問(wèn)題 一、早戀 二、偷拿錢(qián)物 三、迷戀網(wǎng)絡(luò) 四、暴力傾向 五、離家出走 六、自殺傾向第三章 培養(yǎng)“校園專(zhuān)家” 第一節(jié) 校園專(zhuān)家是做什么的? 第二節(jié) 什么人可以做校園專(zhuān)家? 第三節(jié) 校園專(zhuān)家如何發(fā)揮作用? 一、指導(dǎo)教師處理個(gè)案 二、直接出面處理個(gè)案 三、把問(wèn)題學(xué)生集中起來(lái)，辦學(xué)生培訓(xùn)班 四、主持“教育問(wèn)題研究沙龍” 五、給教師舉辦專(zhuān)題講座 六、給家長(zhǎng)舉辦專(zhuān)題講座
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