《破繭而出:發(fā)現(xiàn)孩子的先天優(yōu)勢(shì)》沒有會(huì)么眩目的噱頭，更沒有什和不負(fù)責(zé)任的許諾，這是一個(gè)醫(yī)生、一個(gè)研究者在經(jīng)過30年的臨床觀察、與世界各地各類學(xué)校合作、運(yùn)用神經(jīng)系統(tǒng)知識(shí)綜合分析得出的成果，它所提出的學(xué)習(xí)模式能說明不同的思維方式有不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求，對(duì)我們理解和幫助大腦技能達(dá)不到要求、學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子提供了一種有效的手段，同時(shí)也幫助家長(zhǎng)和教育工作者認(rèn)識(shí)到那些沒有智力困擾、不呆、也不懶、但是有相當(dāng)學(xué)習(xí)障礙的孩子的問題所在。了解孩子的思維不是一件容易的事，作者坦言，在幾十年前，這本書是寫不出來的，只有到了最近幾年，。隨著學(xué)習(xí)模式、大腦功能、教育失敗加大科研資金的投入，才找到了了解的途徑。這一革命性發(fā)現(xiàn)的巨大意義是不言自明的，當(dāng)教育工作者真正了解了孩子的思維性時(shí)，他會(huì)和孩子一起欣喜地發(fā)現(xiàn)，沒有一個(gè)孩子不能成才，優(yōu)秀的孩子會(huì)更加優(yōu)秀，而所謂失敗的孩子要遠(yuǎn)比想象的聰明和強(qiáng)大得多——他有自己的成才之路，只要?jiǎng)e阻礙他。
目錄：
致謝
第一章 一人一個(gè)樣：介紹
第二章 學(xué)習(xí)方法
第三章 指揮思維：注意力控制系統(tǒng)
第四章 記住學(xué)習(xí) 學(xué)著記�。河洃浵到y(tǒng)
第五章 文字表達(dá)的方法：語言系統(tǒng)
第六章 做安排：空間排序和空間和排序系統(tǒng)
第七章 思維對(duì)肌肉的控制：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)
第八章 思維頂峰一覽：高級(jí)思考系統(tǒng)
第九章 關(guān)于與人交往：社交思考系統(tǒng)
第十章 當(dāng)有人思維落后時(shí)
第十一章 重整思維（而不是重設(shè)思維）
第十二章 大腦：各種思維的家
第十三章 擁有與眾不同的權(quán)利：適合各種思維的學(xué)校
譯者說明
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