2009年一開始，我就在中國青年出版社出版了一本新書：《一歲就上常青藤》，相信春節(jié)一過就能和讀者見面。此書大概也界定了我這一年的個(gè)人生活。
此書的目的，并不是真要把還沒有學(xué)會(huì)說話的一歲孩子趕到常青藤去讀大學(xué)。常青藤恐怕是當(dāng)今世界上最精英的教育，也象征著某種教育理想。 “一歲就上常青藤”的意思，是從小在孩子的教育中追求這種理想。
這種理想究竟是什么呢？簡單地說就是人的自我完善或自我實(shí)現(xiàn)，即塑造一個(gè)全面的人(well-rounded person)。在這一理想下，教育的使命是喚醒孩子內(nèi)心的自覺，讓他們產(chǎn)生自己的思想、發(fā)出自己的聲音，最后形成自我、確定自己和世界的關(guān)系。孩子不是在權(quán)威的喝令中發(fā)育，而是為自己的內(nèi)心沖動(dòng)所驅(qū)使。這和我們從小讓孩子似懂非懂地背古詩、甚至讀經(jīng)、在大人筑造好的模子中生長的盆景式教育，實(shí)在有天壤之別。
我的小女在美國土生土長，如今已經(jīng)九歲。我們對她的教育方法，從一開始就背離了我們小時(shí)候接受的教育。根據(jù)我個(gè)人觀察，會(huì)培養(yǎng)孩子的美國家長，從小的教育方式也和我們小時(shí)候所領(lǐng)教的那一套不一樣。當(dāng)然，我也經(jīng)常翻閱一些教育方面的研究、報(bào)道，最后把自己養(yǎng)孩子的親身經(jīng)驗(yàn)、對美國社會(huì)的觀察、乃至初步的教育研究結(jié)合起來，寫成了這本小書。
在美國，越是有教養(yǎng)的家長，越在教育孩子的時(shí)候淡化自己的權(quán)威性，增強(qiáng)和孩子的對話性。有位中國人曾觀察到：這些美國家長和自己的孩子說話時(shí)，經(jīng)常蹲下來，把自己的臉降到和孩子的臉同一個(gè)高度。這種物理上的平等，導(dǎo)致的是心理上的平等。幾年前，美國的社會(huì)學(xué)家Annette Lareau經(jīng)過大量觀察研究后出版了一本書，叫《不平等的童年》。她發(fā)現(xiàn)，那些受過良好教育的父母，有事總和孩子商量，大家經(jīng)常一起討論問題。孩子也習(xí)慣于提問，爭論。教育程度不高的家長，和孩子講話的語言則非常武斷權(quán)威，常用的詞匯是“去干這個(gè)”、“別干這個(gè)”、“不行”，“閉嘴”等等。這兩種家庭的孩子，前者從小習(xí)慣了討論問題，長大后遇到事情善于協(xié)商、談判、說理、爭論、甚至討價(jià)還價(jià)。后者從小在和家長的關(guān)系中就沒有回過嘴，長大后常常沉默寡言，萬事等人家吩咐，沒有自己的主意，甚至連提問的能力也沒有。這樣的人，不適合與高度組織化的社會(huì)打交道。這成為他們在教育和事業(yè)上失敗的重要原因。
這一研究，對中國家庭有非常重要的啟示。你不能說：孩子不到懂事的時(shí)候，有些道理先讓他記住，以后自然就懂了。要知道，強(qiáng)迫記住的道理僅僅是訓(xùn)戒，而不是道理。只有理解了的東西才能成為道理。孩子如果從小習(xí)慣于遵循自己并不懂的訓(xùn)戒，對大人的觀點(diǎn)不質(zhì)疑、不討論，那么長大以后就不知道根據(jù)道理還組織自己的生活、貢獻(xiàn)于社會(huì)。
我在討論中國大學(xué)的改革時(shí)曾經(jīng)指出，常青藤教育的一個(gè)重要形式是討論班(seminar)：師生圍坐在一起平等地探討問題，而不是教授講、學(xué)生聽。中國的大學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)這種討論班。后來幾位國內(nèi)的研究生給我寫信說：“現(xiàn)在討論班也有。但是效果還不如大課。主要是教授習(xí)慣了滿堂灌，不知道怎么激發(fā)學(xué)生討論，學(xué)生也不知道說什么好，白白浪費(fèi)時(shí)間。”這其實(shí)正好證明了我的觀點(diǎn)：常青藤教育，不能等上大學(xué)才開始，而要從小開始，否則到了大學(xué)，有討論班也手足無措。九年來，我一直堅(jiān)持以討論的形式教育女兒。還記得她八歲那年的一個(gè)晚上，我邊給她摸背邊哄她睡覺時(shí)，兩人還討論了一通柏拉圖的“理念型”的概念，雖然她并不知道柏拉圖是誰。去年美國總統(tǒng)選舉的時(shí)候最著名的電視政治節(jié)目主持人Tim Russert突然去世。我正對著電視看悼念新聞，女兒跑過來問：“他是干什么呢？為什么這么多人在談?wù)撍�？”我對女兒說：“這個(gè)人一輩子就干了一件事：問問題。他比任何人都會(huì)問問題。所以，每次總統(tǒng)大選，人們都要聽他問問題、讓他代表大家問問題�，F(xiàn)在總統(tǒng)還沒有選出來，他卻去世了。世界在最需要問問題的時(shí)候，最會(huì)問問題的人沒有了。這就是人們談?wù)撍脑�。看看，問問題不是那么容易的呀。你用一輩子的時(shí)間能學(xué)會(huì)象他那樣問問題，你就很了不起了？”女兒恍然有悟。父女之間又開始了一個(gè)關(guān)于為什么要問問題、如何問問題的“討論班”。
這就是我心目中的常青藤教育。你不用送孩子去哈佛耶魯，每個(gè)家長都可以從自己家里開始。我把自己的經(jīng)驗(yàn)老實(shí)地展示給大家，期待著讀者的提問、質(zhì)疑、爭辯、和批判。或者說，我希望隨著我的書的出版，今年能和讀者就這些問題開始一個(gè)跨越太平洋的“討論班”。 作者簡介
薛涌，1961年生，北京人。1979—1983年就讀于北京大學(xué)中文系并獲學(xué)士學(xué)位。1983—1986年供職于《北京晚報(bào)》。1986—1993年供職于中國社會(huì)科學(xué)院政治學(xué)所。1995—1997年就讀于耶魯大學(xué)東亞研究碩士課程。1997—2004年在耶魯攻讀博士課程，2006年獲博士學(xué)位�！ �2004年起在波士頓薩�？舜髮W(xué)歷史系任助理教授。著有：《直話直說的政治》、《右翼帝國的生成》、《美國是如何培養(yǎng)精英的》、《精英的階梯》、《中國不能永遠(yuǎn)為世界打工》、《中國文化的邊界》、《誰的大學(xué)》、《草根才是主流》、《學(xué)而時(shí)習(xí)之：論語研究之一》等書。
目錄
常青藤是什么(代序)導(dǎo)讀一歲就上常青藤 什么是常青藤的教育 不平等的童年 常青藤的第一課：啼哭 用古典音樂幫助孩子入睡 “常青藤原則”戒除打孩子 孩子要寵不要慣——從分床說起 父母：孩子的第一個(gè)常青藤教授 常青藤式的幼兒園——兼論孩子不必早讀書 正向心理循環(huán) 培養(yǎng)孩子與眾不同的心態(tài) 讓孩子發(fā)出自己的聲音 讓孩子面對觀眾 千萬別低估了孩子——女兒的鋼琴課 有機(jī)識字法 讓大人從孩子的角度看問題，讓孩子從大人的角度看問題 孩子中的政治與權(quán)力 如何讓孩子發(fā)展政治智慧 小小的領(lǐng)袖們 教孩子當(dāng)世界的主人 華爾街怎么養(yǎng)孩子 第一，讓孩子花自己的錢 第二，教理財(cái)，更要培養(yǎng)領(lǐng)袖的素質(zhì) 第三，“憶苦思甜” 第四，談貧說富 第五，孩子是否想要什么就能得到什么 第六，讓孩子在感激而不是怨恨中長大 第七，讓孩子早早打工 第八，培養(yǎng)一個(gè)負(fù)責(zé)的孩子 第九，教孩子發(fā)展穩(wěn)定的人際關(guān)系 第十，“少兒總裁班”：企業(yè)家的才能、慈善家的品性 第十一，品德與經(jīng)營能力 第十二，娃娃大亨 第十三，怎樣培養(yǎng)金融家 美國人為什么不肯留錢給孩子智商與早期教育 “智本主義社會(huì)”的成功階梯 錢再也擋不住你的孩子上常青藤 上大學(xué)要多高的智商 智力開發(fā)能造就神童嗎 天才危機(jī) 一代天驕 怎樣培養(yǎng)白領(lǐng) 勤奮的童年 新加坡數(shù)學(xué)征服美國 互聯(lián)網(wǎng)使人變傻了嗎——美國的閱讀危機(jī) 美國的高中 美國的高分復(fù)讀生 美國高中的精英化 美國高中的兩極分化 美國的高考指揮棒是怎么指揮的 高中正在消失 全美高中排名 孟母三遷的美國版——學(xué)校能否整合分裂的社會(huì) 美國的教師荒 美國人怎么把高中建成了“泰姬陵”從美國教育中學(xué)什么 窮孩子自卑是父母的問題 在美國過萬圣節(jié) 美國的殘疾人 暑假的孩子 美國青少年經(jīng)濟(jì)的背后 學(xué)學(xué)美國人的窮 訪問學(xué)者為什么拖家?guī)Э诘爻鰢? 看美國小學(xué)生的品德教育 義務(wù)教育要非官僚化
常青藤是什么(代序)導(dǎo)讀一歲就上常青藤 什么是常青藤的教育 不平等的童年 常青藤的第一課：啼哭 用古典音樂幫助孩子入睡 “常青藤原則”戒除打孩子 孩子要寵不要慣——從分床說起 父母：孩子的第一個(gè)常青藤教授 常青藤式的幼兒園——兼論孩子不必早讀書 正向心理循環(huán) 培養(yǎng)孩子與眾不同的心態(tài) 讓孩子發(fā)出自己的聲音 讓孩子面對觀眾 千萬別低估了孩子——女兒的鋼琴課 有機(jī)識字法 讓大人從孩子的角度看問題，讓孩子從大人的角度看問題 孩子中的政治與權(quán)力 如何讓孩子發(fā)展政治智慧 小小的領(lǐng)袖們 教孩子當(dāng)世界的主人 華爾街怎么養(yǎng)孩子 第一，讓孩子花自己的錢 第二，教理財(cái)，更要培養(yǎng)領(lǐng)袖的素質(zhì) 第三，“憶苦思甜” 第四，談貧說富 第五，孩子是否想要什么就能得到什么 第六，讓孩子在感激而不是怨恨中長大 第七，讓孩子早早打工 第八，培養(yǎng)一個(gè)負(fù)責(zé)的孩子 第九，教孩子發(fā)展穩(wěn)定的人際關(guān)系 第十，“少兒總裁班”：企業(yè)家的才能、慈善家的品性 第十一，品德與經(jīng)營能力 第十二，娃娃大亨 第十三，怎樣培養(yǎng)金融家 美國人為什么不肯留錢給孩子智商與早期教育 “智本主義社會(huì)”的成功階梯 錢再也擋不住你的孩子上常青藤 上大學(xué)要多高的智商 智力開發(fā)能造就神童嗎 天才危機(jī) 一代天驕 怎樣培養(yǎng)白領(lǐng) 勤奮的童年 新加坡數(shù)學(xué)征服美國 互聯(lián)網(wǎng)使人變傻了嗎——美國的閱讀危機(jī) 美國的高中 美國的高分復(fù)讀生 美國高中的精英化 美國高中的兩極分化 美國的高考指揮棒是怎么指揮的 高中正在消失 全美高中排名 孟母三遷的美國版——學(xué)校能否整合分裂的社會(huì) 美國的教師荒 美國人怎么把高中建成了“泰姬陵”從美國教育中學(xué)什么 窮孩子自卑是父母的問題 在美國過萬圣節(jié) 美國的殘疾人 暑假的孩子 美國青少年經(jīng)濟(jì)的背后 學(xué)學(xué)美國人的窮 訪問學(xué)者為什么拖家?guī)Э诘爻鰢? 看美國小學(xué)生的品德教育 義務(wù)教育要非官僚化
|
