俗話說(shuō)：“知子莫若父，知女莫若母�！钡�，父母?jìng)冋娴牧私庾约旱暮⒆訂幔克麄兞私庾约旱暮⒆釉诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，到底發(fā)生了什么，在面對(duì)不同環(huán)境時(shí)，他們心里究竟在想什么？父母到底應(yīng)該怎樣在了解孩子的前提下,合理地引導(dǎo)他們的成長(zhǎng)呢?
日常生活中，下面這樣的父母親會(huì)更多：
孩子哭鬧的時(shí)候，只想讓他們安靜一些，不理會(huì)他們?yōu)槭裁纯摁[；
孩子問(wèn)大人那些看似無(wú)聊的問(wèn)題時(shí)，只想讓他們不要這么煩，不思考他們是否正在借助這些問(wèn)題去理解身邊的人和世界；
孩子面對(duì)作業(yè)和所謂的興趣班，痛苦萬(wàn)分的時(shí)候，只想讓他們服從，以“都是為你好”為借口，給他們壓力，不理解他們多想有一個(gè)屬于自己的世界；
孩子進(jìn)入青春期，開始疏遠(yuǎn)父母時(shí)，我們只想讓他們多跟我們說(shuō)會(huì)兒話，絲毫不覺得我們?cè)谒麄冄壑姓谧兊迷絹?lái)越瑣碎和厭煩。
龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)：“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)�！钡嬲屓烁械奖瘋氖牵覀�?cè)谀克秃⒆拥纳碛皾u行漸遠(yuǎn)的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)，那個(gè)背影怎么那樣陌生，這時(shí)候我們才會(huì)追問(wèn)自己：我到底了解自己的孩子嗎？
在讀完讀者薦書《孩子是個(gè)哲學(xué)家：重新發(fā)現(xiàn)孩子，重新發(fā)現(xiàn)自己》后，我終于理解，在我們面對(duì)孩子時(shí)，最重要的問(wèn)題是我們是否能陪著他一起成長(zhǎng)，能作為他最知心的朋友，了解他小小的心靈里到底裝著多么大的世界。
只有了解孩子內(nèi)心真正的想法，我們才敢說(shuō)，我們走上了養(yǎng)育孩子的正確的道路。這一次，我們選擇了幾本可以幫助我們了解孩子成長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)心秘密的書，讓我們一起了解，在不同的成長(zhǎng)階段，孩子的心理到底是什么樣的，讓我們面對(duì)孩子時(shí)，更加知心。
《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》
作者：[奧] 阿爾弗雷德·阿德勒
出版社：北京大學(xué)出版社
很多人了解阿德勒是通過(guò)他那本非常著名的《自卑與超越》，但他的這本關(guān)于兒童人格形成的書，更值得關(guān)心孩子人格形成的父母親關(guān)注。
阿德勒37歲出版《人的器官缺陷及其心理補(bǔ)償》，提出人的生理缺陷會(huì)帶來(lái)自卑感，自卑感如果無(wú)法補(bǔ)償，就會(huì)產(chǎn)生精神疾病。在此基礎(chǔ)上，他創(chuàng)建了個(gè)體心理學(xué)。
每位父母在養(yǎng)育孩子時(shí)都會(huì)遇到種種問(wèn)題，孩子害羞、孤僻、厭學(xué)、多動(dòng)、愛鬧事……這些問(wèn)題到底是如何形成的，必然使父母親感到困擾。阿德勒在這本書中對(duì)這些問(wèn)題做出了詳細(xì)的心理分析。阿德勒認(rèn)為，兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母親必須明確地認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)孩子獨(dú)立、自信、不畏困難以及與他人合作的能力是最為重要的。學(xué)習(xí)知識(shí)遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)如何生存更重要，而學(xué)習(xí)生存則應(yīng)該以完善孩子的健全人格為核心。
阿德勒認(rèn)為，用正確的方法培養(yǎng)孩子健全的人格，才是兒童教育的首要目的，積累知識(shí)提高智商是兒童教育的細(xì)枝末節(jié)。而想要合理地引導(dǎo)孩子的個(gè)人健全發(fā)育，需要了解兒童人格發(fā)展的特點(diǎn)。究竟孩子的天性、遺傳在兒童成長(zhǎng)中起到怎樣的作用，幼兒時(shí)期，兒童的人格是否就已經(jīng)開始形成，這些內(nèi)容，阿德勒在這本書中都給出了答案。每個(gè)關(guān)心自己孩子人格健全的父母，都應(yīng)該從阿德勒的這本書中獲得足夠的經(jīng)驗(yàn)與智慧。
《孩子：挑戰(zhàn)》
作者：[美] 魯?shù)婪颉さ吕卓怂?br/> 出版社：生活·讀書·新知三聯(lián)書店
美國(guó)兒童教育家和兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂故前⒌吕盏膿碥O，他把阿德勒的個(gè)體心理學(xué)分析方法運(yùn)用到兒童教育之中，創(chuàng)立了現(xiàn)代實(shí)踐派兒童心理學(xué)。
與很多兒童教育學(xué)者主張給兒童無(wú)條件的愛、尊重和自由，與他們的主張略有區(qū)別，魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟暮芏喾椒ň劢褂谌绾握婀芙毯⒆印！逗⒆樱禾魬?zhàn)》完整地呈現(xiàn)了他的兒童教育理念。
德雷克斯分析兒童教育的視角從社會(huì)逐漸聚焦于兒童。他審視了時(shí)代社會(huì)的變遷，看到社會(huì)從“獨(dú)裁的階級(jí)社會(huì)”向“人人平等的民主社會(huì)”的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到家庭教育的模式也必然要與社會(huì)發(fā)展的變遷一致，才能夠使教育與時(shí)代同步發(fā)展。
德雷克斯說(shuō)：現(xiàn)代社會(huì)正在經(jīng)歷深刻的變化，民主不僅是一種政治思想，也意味著生活方式、育兒方式的改變。如何在尊重孩子、給孩子平等自由的同時(shí)，讓孩子尊重規(guī)則、承擔(dān)責(zé)任、贏得合作，這是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)課題，也是現(xiàn)代父母要面對(duì)的永恒挑戰(zhàn)。
在我看來(lái)，德雷克斯的教育理念，可能更適合中國(guó)的父母親。他并不建議家長(zhǎng)無(wú)條件地給孩子愛和自由，認(rèn)為家長(zhǎng)與孩子應(yīng)該是一種合作關(guān)系，既不縱容孩子，也不嚴(yán)懲孩子。
在他看來(lái)，家長(zhǎng)和孩子應(yīng)該是一種合作關(guān)系。家長(zhǎng)們需要了解什么是自由，為了讓孩子擁有足夠的成長(zhǎng)的自由，我們需要建立規(guī)則。尊重孩子，需要在規(guī)則的范圍內(nèi)對(duì)孩子加以勸誡和引導(dǎo)。要引導(dǎo)孩子理解秩序，既保持自己天性發(fā)展的自由，也能明白和接受必須尊重的規(guī)矩。孩子的成長(zhǎng)中，勢(shì)必會(huì)不斷挑戰(zhàn)和跨越規(guī)則，而每一次挑戰(zhàn)，都是一次與孩子互相尊重，解決問(wèn)題，幫助孩子自律、自尊，并建立自信的過(guò)程。
德雷克斯在書中細(xì)致分析了孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，依循這些規(guī)律，給出父母訓(xùn)練孩子的方法。他告誡父母必須給孩子尊重，也要堅(jiān)持對(duì)秩序的要求，不是通過(guò)沖突，而是通過(guò)合作，讓孩子享受自由的同時(shí)，避免成為無(wú)所顧忌的“野孩子”。
《童年的秘密》
作者：[意] 瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利
出版社：人民教育出版社
意大利教育家蒙臺(tái)梭利的教育方法和教育理念在中國(guó)大地上已經(jīng)被廣泛接受，很多家長(zhǎng)把蒙氏教育法奉為圭臬。他們希望，自己的孩子能在蒙氏教育精神指引下，獲得良好的教育和自由的成長(zhǎng)環(huán)境。那么，這些父母親們也就非常有必要讀一讀蒙臺(tái)梭利關(guān)于兒童成長(zhǎng)的名著《童年的秘密》。
蒙氏教育主張以兒童為中心，應(yīng)該把孩子視為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體；倡導(dǎo)以生活訓(xùn)練入手，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和完善的人格；強(qiáng)調(diào)把握兒童成長(zhǎng)的敏感期，借助敏感期的兒童心理特點(diǎn)，取得最大的學(xué)習(xí)效果。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，培養(yǎng)兒童的人格是兒童教育最重要的內(nèi)容，兒童成長(zhǎng)中，最大的目的是幫助孩子成為一個(gè)正常而普通的孩子。
蒙臺(tái)梭利的這些觀點(diǎn)和主張，不僅是依靠邏輯推演，更多是建立在對(duì)兒童內(nèi)心成長(zhǎng)的觀察與研究基礎(chǔ)之上的�！锻甑拿孛堋肥撬难芯啃牡谩�
翻開這本書，就是嘗試打開孩子童年秘密的寶庫(kù)。蒙臺(tái)梭利告訴父母親，兒童成長(zhǎng)有著內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和規(guī)律，兒童的成長(zhǎng)不應(yīng)該是以父母為主導(dǎo)的不斷規(guī)訓(xùn)，而是需要引導(dǎo)孩子依靠自己獨(dú)立的探索，自主成長(zhǎng)。
成人為了引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，為他們提供的最重要的應(yīng)該是充滿愛的安全的環(huán)境，尊重并理解孩子的日常行為，對(duì)孩子的行動(dòng)盡量少做限制和指導(dǎo)，讓孩子自主成長(zhǎng)，自我教育。
為了說(shuō)服更多父母認(rèn)同這個(gè)理念，蒙臺(tái)梭利在書中詳細(xì)分析了兒童成長(zhǎng)的特點(diǎn)和奧秘。因?yàn)榫ㄡt(yī)學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)和人類學(xué)，她得以獲得多方面的理論和知識(shí)資源，全面深入地了解兒童成長(zhǎng)的奧秘。
兒童的內(nèi)心到此藏著多少秘密，他們天賦的本能究竟有哪些，他們心理成長(zhǎng)的敏感期經(jīng)歷著那些心理變化，孩子的智力發(fā)展和內(nèi)心世界的建立到底有怎樣的特點(diǎn)。蒙臺(tái)梭利告訴父母親，成人對(duì)孩子的教養(yǎng)如果沒(méi)有足夠的自我認(rèn)識(shí)，很可能會(huì)成為兒童成長(zhǎng)的阻礙，日常生活中，我們對(duì)兒童行為的約束可能會(huì)潛在影響兒童的成長(zhǎng)。
如何讓孩子擁有健康的人格，需要認(rèn)真了解孩子在不同人生階段成長(zhǎng)的特性是怎樣的，然后給他們空間和信任，更重要的是，父母親需要向孩子學(xué)習(xí)，蒙臺(tái)梭利在書中提出一個(gè)富有哲理性但似乎很矛盾的觀點(diǎn)：“兒童是成人之父”。她用這個(gè)觀點(diǎn)不斷提醒為人父母者，我們需要在與孩子的關(guān)系中，為自己找到更合適的定位，給孩子足夠的信任和成長(zhǎng)空間。
《完整的成長(zhǎng)——兒童生命的自我創(chuàng)造》
作者：孫瑞雪
出版社：中國(guó)婦女出版社
兒童教育專家孫瑞雪老師，是中國(guó)大陸最早傳播并踐行蒙臺(tái)梭利教育理念的教育工作者，被譽(yù)為“中國(guó)蒙臺(tái)梭利第一人”。她創(chuàng)辦了中國(guó)大陸第一所蒙臺(tái)梭利幼兒園和第一所蒙臺(tái)梭利國(guó)際學(xué)校。
多年的教育實(shí)踐和研究，構(gòu)成了孫瑞雪老師著名的兒童教育著作《愛和自由》。孫老師把她多年以來(lái)對(duì)蒙臺(tái)梭利教育理念的理解和在中國(guó)大地上踐行蒙氏教育的心得匯總整理，提出在兒童教育中要理解兒童，把更多的愛帶給孩子，只有在愛的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，才會(huì)快樂(lè)、堅(jiān)定，充滿創(chuàng)造力和生活的勇氣。
《完整的成長(zhǎng)：兒童生命的自我創(chuàng)造》是對(duì)《愛和自由》核心思想的發(fā)展�！锻暾某砷L(zhǎng)》建立在《愛和自由》的基礎(chǔ)上，探索兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，告訴我們兒童究竟是一個(gè)怎樣的人，他們的身體、情緒、感覺、認(rèn)知究竟是怎樣形成和發(fā)展的。
只有了解自己的孩子究竟是怎樣的個(gè)體，我們才談得上尊重他們，讓孩子成為自己身體和內(nèi)心的主人。關(guān)愛兒童，永遠(yuǎn)不應(yīng)該給他們過(guò)多禁錮，而是給他們尊重和成長(zhǎng)的空間。
人不是完美的個(gè)體，兒童更是如此，因此不應(yīng)該對(duì)孩子過(guò)分苛求。不做完美的人，不妨礙孩子們成為完整的人，擁有完整的人生。在孫老師看來(lái)，完整的人是內(nèi)心豐滿的、立體的、多層面的，這需要孩子有完整的成長(zhǎng)過(guò)程，而不應(yīng)該被某些功利的目標(biāo)扭曲，變成家長(zhǎng)意志和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的犧牲品。
父母的愛，是世間最美好的，但這種愛很多時(shí)候帶著自私的屬性，父母親會(huì)不自覺地以愛為理由，控制孩子的成長(zhǎng)，左右他們的人生。在書中，孫瑞雪老師引用弗洛姆的話：“我希望我所愛的人能按其自我的意愿，以其自我的方式成長(zhǎng)、發(fā)展，而不是服務(wù)與我的目的。”孫老師告訴所有父母，孩子每個(gè)生命階段都有獨(dú)特的意義，都需要孩子獨(dú)立地去實(shí)踐。愛孩子，就是要幫助他們?cè)诓煌A段完成自我的意義，這才是讓孩子獲得完整人生的關(guān)鍵。
《伯克畢生發(fā)展心理學(xué)：從0歲到青少年》
作者：勞拉·E·伯克
出版社：中國(guó)人民大學(xué)出版社
《伯克畢生發(fā)展心理學(xué)》是美國(guó)發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域最權(quán)威的頂級(jí)教材，也是每位想要深入了解孩子成長(zhǎng)、發(fā)展的父母值得放在案頭的大書。作者伯克，以個(gè)人發(fā)展的生物基礎(chǔ)和環(huán)境基礎(chǔ)為依托，把生理學(xué)、兒童的身體發(fā)育和心理發(fā)展等方面的知識(shí)融為一體，對(duì)個(gè)體的生命發(fā)展做出深入的研究。
父母教育孩子，很多時(shí)候僅僅停留在對(duì)孩子的長(zhǎng)期觀察上，這種觀察得出的結(jié)論，無(wú)論多么細(xì)致都是感性和經(jīng)驗(yàn)主義的。一位想要深究?jī)和砷L(zhǎng)特質(zhì)的父母親，必須了解孩子的生理發(fā)育帶給孩子的心理影響，這種影響最終會(huì)投射到孩子的行為和情緒變化上。也就是說(shuō)，孩子某種情緒表達(dá)，可能是受到外界環(huán)境的影響，但更有可能是身體和心理成長(zhǎng)本身帶給他的變化。
這本書是《伯克畢生發(fā)展心理學(xué)》的上冊(cè)，關(guān)注的是0歲到青少年階段孩子的心理發(fā)展特征。在書中，伯克教授以真人真事為例，詳細(xì)剖析了個(gè)體生命早期、嬰兒期、學(xué)步期、幼兒期、小學(xué)期、青少年期每個(gè)階段的身體與心理發(fā)展，努力向讀者呈現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的生理機(jī)制，一個(gè)人的成長(zhǎng)究竟受到哪些身體發(fā)育因素的影響。
例如，他詳細(xì)描述在幼兒階段，孩子的自我中心意識(shí)是怎樣產(chǎn)生并增強(qiáng)的。在這個(gè)時(shí)期，一個(gè)自我觀念逐漸增強(qiáng)的孩子該如何與同伴合作、交際。同樣，這個(gè)階段的孩子可能會(huì)因?yàn)樯眢w和心理的發(fā)育，產(chǎn)生攻擊性的傾向，這時(shí)候，家長(zhǎng)需要明白這并不是是孩子受到外界環(huán)境影響，只是孩子個(gè)體成長(zhǎng)的一部分。
相對(duì)比前4本書，這本書可能會(huì)顯得“厚重”了一些，但這樣的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)每一位父母都是必要的，它能夠讓一個(gè)家長(zhǎng)在享受孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)時(shí)，面對(duì)孩子頻發(fā)的狀況，內(nèi)心篤定而從容。
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