都建穎編著的《第二語言習(xí)得理論入門》的每個章節(jié)各針對一個理論體系，闡述它的起源和發(fā)展，對它進(jìn)行評價，并討論該理論對語言教學(xué)的影響。第一章起到澄清概念的作用，主要探討二語習(xí)得中的幾個重要概念，如二語與外語、學(xué)習(xí)與習(xí)得、理論與假說，以便于后面各章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解；第二章介紹行為主義和結(jié)構(gòu)主義，時間段為20世紀(jì)三四十年代；第三章介紹喬姆斯基的轉(zhuǎn)換一生成語法理論，時間段為20世紀(jì)五六十年代；第四章和第五章介紹交際能力理論，時間段為20世紀(jì)七八十年代；第六章介紹認(rèn)知理論，并對心理語言學(xué)的發(fā)展歷史進(jìn)行了系統(tǒng)回顧；第七章主要介紹專門用途英語和語言教學(xué)的后方法時代。
都建穎編著的《第二語言習(xí)得理論入門》總體上圍繞“二語是如何習(xí)得的”這一問題展開討論。語言研究發(fā)展至今，人們對語言學(xué)習(xí)的共識之一就是語言學(xué)習(xí)不是對規(guī)律的簡單記憶，而是出于交流的需要。大多數(shù)與語言學(xué)習(xí)相關(guān)的理論都闡述語言學(xué)習(xí)的途徑，解釋語言學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在心理機(jī)制的運(yùn)作，研究學(xué)習(xí)者作為獨(dú)立個體的年齡、智力、性格、語言能力、學(xué)習(xí)動機(jī)等特征，探究提高語言學(xué)習(xí)效率的方法。然而，這些理論之間甚至每個理論的不同發(fā)展階段都存在著矛盾和爭議。這主要因?yàn)檠芯空叩囊暯呛头椒ǜ鞑幌嗤?br/> 《第二語言習(xí)得理論入門》旨在將幾個影響較廣的理論體系進(jìn)行整理和點(diǎn)評，從縱向闡述每個理論體系的發(fā)展過程，從橫向比較它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。本書的每個章節(jié)各針對一個理論體系，闡述其起源與發(fā)展，并評價該理論對語言教學(xué)的影響。
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