作者以客觀事實(shí)為依據(jù)，采用哈佛式案例分析的方法，力圖回答廣大讀者心中的諸多疑問，如： ○哈佛如何培養(yǎng)世界精英人才？ ○哈佛的財(cái)力為什么富可敵國？ ○哈佛學(xué)子不同的求學(xué)經(jīng)歷與他們?nèi)蘸蟮纳钴壽E有什么關(guān)聯(lián)？ ○為什么很少有人說哈佛的壞話？ ○在哈佛求學(xué)，學(xué)什么？ ○什么樣的人報考哈佛容易得到哈佛的青睞？ ○哈佛大學(xué)的獎學(xué)金有何特點(diǎn)？○哈佛校友的趣事有哪些？
作者簡介：
楊玉林，筆名：利安、吉利安，北京大學(xué)本科、中國人民大學(xué)法學(xué)碩士、美國哈佛大學(xué)公共管理碩士、哈佛大學(xué)法學(xué)院訪問學(xué)者。人生經(jīng)歷工（人）、干（部）、商（人）、學(xué)（生、者）、兵（士）�！肮饘W(xué)”創(chuàng)立人，國際知名仲裁員，熱心公益事業(yè)，現(xiàn)從事商務(wù)和法律�！ ≈凶詡黧w小說《我心恒動》，新華出版社2012年出版。合著出版書籍《對外開放啟始錄》、《中國經(jīng)濟(jì)改革200問》，編譯書籍《海關(guān)合作理事會公約集》、《海關(guān)估價》。在中外報紙雜志用中英文發(fā)表文章50余篇，并多次獲獎。
目錄：
要目
以物觀�！�003
第一節(jié)養(yǎng)牛棚…003
第二節(jié)泥巴路…008
第三節(jié)三謊銅像…016
第四節(jié)泰坦尼克號與鎮(zhèn)校之寶…025
第五節(jié)煤廠…032
第二章政教領(lǐng)銜…042
第一節(jié)行政管理穩(wěn)中求進(jìn)…042
一、哈佛大學(xué)的行政管理結(jié)構(gòu)…042
二、行政管理的理念和方法…046
第二節(jié)教學(xué)改革求變求新…051
一、哈佛大學(xué)的教學(xué)管理制度…051
二、教學(xué)改革的理念和方法…055要目以物觀�！�003第一節(jié) 養(yǎng)牛棚…003第二節(jié) 泥巴路…008第三節(jié) 三謊銅像…016第四節(jié) 泰坦尼克號與鎮(zhèn)校之寶…025第五節(jié) 煤廠…032 第二章 政教領(lǐng)銜…042第一節(jié) 行政管理穩(wěn)中求進(jìn)…042一、哈佛大學(xué)的行政管理結(jié)構(gòu)…042二、行政管理的理念和方法…046第二節(jié) 教學(xué)改革 求變求新…051一、哈佛大學(xué)的教學(xué)管理制度…051二、教學(xué)改革的理念和方法…055 第三章 財(cái)氣沖天…064第一節(jié) 哈佛財(cái)氣憑什么沖天？…064第二節(jié) 何謂捐贈基金？…069第三節(jié) 哈佛怎樣管錢？…075第四節(jié) 哈佛投資方略…079 第四章 有教無類…085第一節(jié) 桑德爾教授的“正義課”…086一、先講故事…086二、故事里的哲學(xué)…088三、正義在哪里？…090四、桑德爾其人…094第二節(jié) 沙哈爾講師的“幸福課”…095一、幸福課擁有廣泛的心理需求…095二、人生的四種模式…097三、什么是幸福？…098四、通透式的教學(xué)方法…101五、沙哈爾給學(xué)生支招…103第三節(jié)傅高義教授的“第一論”…105一、堅(jiān)持獨(dú)立思考…105二、堅(jiān)持調(diào)查分析…108三、一個傳達(dá)室的老頭…111第四節(jié)麥克馬倫老師的“法商課”…112一、師生情誼…112二、法商結(jié)合…114三、兼職老師的優(yōu)勢…117 第五章 有學(xué)無形…118第一節(jié) 兩強(qiáng)爭雄…118第二節(jié) 不在乎學(xué)分…124第三節(jié) 英雄出少年…128第四節(jié) 高智商罪犯…134 第六章 校友風(fēng)采…138第一節(jié) 哈佛校友會的作用…138一、哈佛大學(xué)校友會簡介…138二、美國及全球哈佛校友俱樂部情況…140第二節(jié) 知名校友摘介…141附 錄…172一、哈佛大學(xué)歷任校長一覽表…172二、哈佛大學(xué)畢業(yè)的美國總統(tǒng)一覽表…173三、哈佛大學(xué)捐贈基金增長略表…174四、美國十大名校捐贈基金比較一覽表（2005年、2011年）…175五、哈佛大學(xué)諾貝爾獎獲得者一覽表…175 沙哈爾講師的“幸福課” 關(guān)于哈佛的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我做了一番調(diào)查，大約有幾十種之多，各有道理，比如教育方法，就有溺水式教育、做愛式教育、通才式教育和魔鬼式教育。教學(xué)方法有病例式教學(xué)、案例式教學(xué)和推理式教學(xué)。對于教學(xué)制度，有導(dǎo)師制、學(xué)分制和選修制。在學(xué)習(xí)途徑方面，有縱向?qū)W習(xí)、橫向?qū)W習(xí)和縱橫交錯的學(xué)習(xí)方法，此外，還有新路徑、新新路徑等說法。哈佛的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，那是因?yàn)閷W(xué)科不同、教育對象不同、教學(xué)環(huán)境不同、學(xué)生的背景不同，不可能有一成不變、包醫(yī)百病的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果說有一條，那就是在適當(dāng)?shù)臅r候，用適當(dāng)?shù)姆椒�，教適當(dāng)?shù)牡恼n。 聽說哈佛有一堂編號為1504號的課特別受學(xué)生歡迎，這又引起我的興趣。授課老師名叫泰勒·本—沙哈爾（TalBen-Shahar），來自以色列，哈佛大學(xué)組織行為學(xué)博士，他開設(shè)的積極心理學(xué)課被稱為“幸福課”。為了更好地了解這門課，我閱讀了他的兩本專著，《幸福超越完美》和《更幸�！愤@兩本英文書，觀看了他講課的23集視頻直播，發(fā)現(xiàn)到2011年他還是一名講師，還沒有提升教授，他2004年拿到博士學(xué)位后留校開設(shè)幸福課，隨即躥紅，其實(shí)他開的只是一門選修課，對學(xué)生讀學(xué)位沒有直接作用，沒有料到反響卻驚人的強(qiáng)烈，23%的學(xué)生聽完課后表示，沙哈爾老師的課不僅傳授知識，而且改變了他們的一生。一門開設(shè)不久的選修課竟然如此受歡迎，原因在哪里呢？ 一、幸福課擁有廣泛的心理需求 美國是一個物質(zhì)生活極為豐富的國家。人們越來越富有，卻越來越不開心。這個問題，困擾著無數(shù)的美國人。統(tǒng)計(jì)顯示，進(jìn)入21世紀(jì)的美國，抑郁癥患者比20世紀(jì)60年代高出10倍，抑郁癥的發(fā)病年齡，從29.5歲下降到14.5歲，正如美國式垃圾食品充斥全球一樣，美國特色的抑郁癥正向全球蔓延。就拿哈佛大學(xué)來說，一年之中80%的學(xué)生感受過沮喪、消沉和萎靡不振，將近一半的學(xué)生經(jīng)歷過因?yàn)榫趩识鵁o法正常做事，10%的學(xué)生稱曾經(jīng)考慮過自殺。即使那些表面看起來充滿陽光、學(xué)習(xí)很棒的學(xué)生，很可能正在極力掩飾內(nèi)心的掙扎，包括校園里同一宿舍的學(xué)友，你也不一定發(fā)現(xiàn)他患有心理疾病。抑郁癥的特點(diǎn)是患者和正常人外表一樣，患者有苦難言，旁觀者一無所知，抑郁癥發(fā)作時，容易被誤解為脾氣不好，情緒失控。抑郁癥的表現(xiàn)形式有狂躁型、攻擊型、恐懼型、壓抑型、多疑型、失憶型，甚至還有追殺型，如果內(nèi)心深處感覺自己會窒息或者死亡，經(jīng)常不明原因地傷心哭泣，晚上把門窗關(guān)嚴(yán)后還睡不著覺，這就離抑郁癥不遠(yuǎn)了。其結(jié)果，很可能從哈佛優(yōu)等生降成精神病患者，逐漸被社會淘汰。哈佛有一位女生，在宿舍里自殺時年僅19歲，自殺的前一晚，她并沒有異常表現(xiàn)，照樣談天說地，收聽十分歡快的音樂。 抑郁癥的英文名稱是Depression，這個詞用來解釋社會現(xiàn)象含有蕭條、危機(jī)的意思，例如20世紀(jì)二三十年代美國的經(jīng)濟(jì)大蕭條被稱為“TheGreatDepression”。月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福，經(jīng)濟(jì)形態(tài)有蕭條、復(fù)蘇和繁榮，人的身體也分健康、亞健康、疾病等狀態(tài)，健康又分為生理和心理健康兩個方面。一般講，女性患抑郁癥的比例高于男性，這和女性的身體結(jié)構(gòu)有關(guān)。當(dāng)我查詢抑郁癥形成的原因時，發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，抑郁癥的形成主要來自三種因素，遺傳基因、生理化學(xué)因素以及心理因素，無獨(dú)有偶，人的幸福感同樣取決于三個因素，遺傳基因、環(huán)境因素和獲取幸福的方法。兩相對比可以看出，抑郁癥和幸福感形成的第三因素，都和人的主觀意識有關(guān)，你努力向上可能獲取幸福，你悲觀向下可能患抑郁癥，事情就這么簡單。幸福感不僅是對抗抑郁癥的利器，還是人生目標(biāo)的歸宿，商業(yè)成功也好，發(fā)明創(chuàng)造也好，家庭美滿也好，身體健康也好，最終為的是那份屬于自己的幸福�！ �(yīng)該承認(rèn)，世界各國大學(xué)教育的重點(diǎn)，都放在訓(xùn)練學(xué)生思考問題的方法、閱讀的效率和寫作技巧方面，心理學(xué)并非主流學(xué)科，在傳統(tǒng)意義上還帶有一點(diǎn)玄而又玄、看不見、摸不著的味道，但是，在改善心理衛(wèi)生、找到獲取幸福的途徑方面，所有的學(xué)生包括老師在內(nèi)，大家的認(rèn)識高度統(tǒng)一，很少有人愿意得到不幸和疾病，也沒有人愿意患抑郁癥。基于這一廣泛的心理需求，沙哈爾講師適時地推出“幸福課”，聽完他的課，同學(xué)們豁然開朗，眼界大開，這樣的課當(dāng)然值得聽。 二、人生的四種模式 沙哈爾講師從心理學(xué)角度，總結(jié)出四種人生模式。第一種屬于“及時享樂型”，這一部分人用出售未來的幸福，換取眼前的快樂，不思上進(jìn)，貪圖吃喝，消費(fèi)青春，及時行樂，他們把人生目標(biāo)定格在用短暫的生命玩遍整個世界，他們不注重鍛煉身體，擯棄科學(xué)的生活態(tài)度，自知自己的生命周期“短平快”，還美其名曰“瀟灑走一回”，這種生活方式顯然被多數(shù)人否定。第二種叫作“忙碌奔波型”，他們的生活態(tài)度有點(diǎn)像吃漢堡包，專挑口感差的有機(jī)漢堡食品，吃起來苦，卻以苦為樂，為了不停地追尋下一個目標(biāo)，永遠(yuǎn)沒有時間停下來。筆者就屬于這類人，還標(biāo)榜為“自我雙規(guī)，天天反省”，日子苦巴巴，嚇跑周圍人。大多數(shù)事業(yè)型有獻(xiàn)身精神的人都有忙碌奔波的經(jīng)歷，他們堅(jiān)信吃苦是通往成功的必經(jīng)之路，為了事業(yè)，放棄個人利益。沙哈爾講師尖銳地指出，這一部分人非�？蓯郏赖虑椴俑呱�，但是，他們不會生活，不懂得片面強(qiáng)調(diào)疲勞吃苦會斷送幸福的道理。文武之道，一張一弛，幸福與吃苦，也應(yīng)該一張一弛，吃苦才有意義。也就是說，吃苦之后，應(yīng)該體驗(yàn)一下幸福，然后再投身下一輪苦海之中，這樣的生活才麻辣俱嘗，有滋有味。第三部分人就比較可悲了，他們既不努力創(chuàng)造幸福，也沒有抓住享受人生，對生活采取虛無主義態(tài)度，得過且過，好死不如賴活。第四種被沙哈爾稱為“追求幸福型”，這些人辛苦工作創(chuàng)造財(cái)富的同時，抓緊點(diǎn)滴時間體驗(yàn)快樂，他們既能享受過程，又能品嘗成功帶來的喜悅，工作生活兩不誤，悟性比較高。
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