那些最好的公司知道，創(chuàng)新思維是唯一不能外包的競爭優(yōu)勢。最好的學校是那些有著濃厚的創(chuàng)造性解決問題之文化氛圍的學校。然而不管是創(chuàng)新也好，創(chuàng)造力也好，它們首先都要依賴于想象：愿意并且能夠構(gòu)思出不存在的事物之能力。想象比什么都重要。幸運的是，想象是我們通過練習可以培養(yǎng)出來的品質(zhì)。 洛帕-布蘭頓編著的《想象力第一(釋放可能的力量)(精)》這部力作向我們展示如何培養(yǎng)想象力�！断胂罅Φ谝�(釋放可能的力量)(精)》這本書的核心部分為那些工作、家庭和游戲中的開放頭腦提供一系列操作實務。這二十八個半的操作實務，名稱如盒子里面的思考、打破手的習慣、將隨機行動程序化等，是設計用來讓任何人——不管是公司的首席執(zhí)行官還是軍隊里的軍官或?qū)W前班的老師——交流對話、重新定義挑戰(zhàn)，并幫助他人做同樣的事。 通過那些從領導者、教師、科學家、藝術(shù)家和其他各行各業(yè)的專家的生活中獲得的故事，《想象力第一》可以為任何部門中的任何大小，規(guī)模的可能性之實踐者提供必要的指導。有趣又有挑戰(zhàn)性，有用又有啟發(fā)性。 這本《想象力第一(釋放可能的力量)(精)》將改變我們看世界的方式，因之也可以改變我們生活的方式。
目錄：
致謝
林肯中心學院
作者簡介：
第一部分前提
導言罪惡感
什么，為什么，以及怎樣
第二部分操作實務
練習1撥開迷霧
準備、獲得寧靜、出發(fā)
練習2離開營火會
知道你的敵人：就是你自己，恐懼的
練習3對愚蠢感到興奮
做一個睿智的愚者，每一個愚蠢都會產(chǎn)生智慧
練習4為敬畏讓路
培養(yǎng)謙恭，精彩隨之而來致謝林肯中心學院
作者簡介：
第一部分 前提 導言罪惡感 什么，為什么，以及怎樣第二部分 操作實務 練習1撥開迷霧 準備、獲得寧靜、出發(fā) 練習2離開營火會 知道你的敵人：就是你自己，恐懼的 練習3對愚蠢感到興奮 做一個睿智的愚者，每一個愚蠢都會產(chǎn)生智慧 練習4為敬畏讓路 培養(yǎng)謙恭，精彩隨之而來 練習5重新發(fā)明輪子 愿意回到已知的事實 練習6盒子里面的思考 貪婪地、感恩地使用局限／限制 練習7積累點點滴滴 癡迷地收集；挑選；相信對的那個東西將會出現(xiàn) 練習8將你的各種比喻說法結(jié)合起來 改變框住你的現(xiàn)實的比喻說法 練習9更新你的故事 問一問你的故事是否仍然在為你服務 練習10解放你的語言 跟那些不理解你工作的人談論你的工作 練習ll交換角色 在角色中放逐自己 練習12留一個缺口 遮蔽一部分圖畫 練習12．5把故事講下去 讓故事保持開放式結(jié)局 練習13分成組塊 展示一切都是怎樣從微小開始的 練習14不要眨眼 在慢動作中捕捉；看你在決策時是如何得到啟動的 練習15賞云 找到模糊的東西然后伴它坐著 練習16把聚光燈關(guān)掉，把燈籠打開 用全域意識替換銳聚焦 練習17玩電話 從事意義一洗滌的工作 練習18幫助波波人(Boobonian)擺脫困境 使每一個任務都成為一個探尋 練習19教會雙贏的方法 在分餅之前先把餅做大 練習20微實驗 玩耍中檢測你的直覺 練習2l重寫歷史 將“是什么”改寫成“可能是什么” 練習22設計門廊 讓日常空間煥發(fā)勃勃生機 練習23將隨機行動程序化 有規(guī)律地清洗期望 練習24找出基本形式，然后再調(diào)整尺寸 練習25挑戰(zhàn)你的各種挑戰(zhàn)：找到更好的問題 練習26打破手的習慣：定期解放你自己 練習27是的，而且…… 從不對一個觀點／思想說N 練習28失敗很好： 像對待一項技能一樣對待失敗第三部分 目的 結(jié)論 如何實現(xiàn)“如果什么，將會怎樣?” 網(wǎng)絡化的想象 善意 拓展閱讀 讓我們想象下述三種情景。 情景一：想象一位在華盛頓州東部農(nóng)場長大的8歲女孩。想象她做完家務雜事，洗涮完餐具后，在一個晴朗的夜空走進院子，開始構(gòu)思她自己的夢，她飛了起來，飛入繁星當中。她尋找羽毛一樣的火焰。她摘下移動的流星。她在天穹中追隨它的軌跡。她的內(nèi)心充滿了決心和力量，她走過鋪滿月光的草地，回到房間，告訴她的父親，她長大后要做一名宇航員。 父親用鼻子哼了一下，然后竊笑著說，“那不是一位女士應該過的生活”。 她永遠也忘不掉當時的情景。 情景二：請你想象有這樣一位生物學家，他在某國一所著名的癌癥研究中心工作，在一個由政府資助的大型科研項目中，他在做一個俗稱“高端砌磚”的工作。有一天他的幼女死了，死得很突然，事先沒有絲毫征兆。他幾近瘋狂。他掉進一個黑暗的深洞中，并且發(fā)現(xiàn)，走出這個黑洞的唯一方式就是明白“人難免一死”，更確切地說是永生。他閱讀科學、小說、科學小說。他閱讀數(shù)學、宗教、詩歌。他帶著清晰的“愿景”從黑洞中走出來。他不能再繼續(xù)只做其他人設計的大型項目中自己的那一小部分。他需要一個他自己的項目，關(guān)于如何避免或延緩死亡以便給那些突然受傷的人，那些很快就要結(jié)束生命的人以充足的時間，讓他們能夠接受治療，治愈并挽救他們生命的項目。他走進他的部門負責人辦公室，說：“我必須要在這個實驗室里做我自己的東西，否則我將只能離開。 ”負責人思索片刻，說道：“我很遺憾你會那樣想，但是如果我讓你那樣做的話，我必須也讓別人那樣做，但是我做不到那一點�！边@位生物學家眨了眨眼。 他回去繼續(xù)“砌磚”。 情景三：想象一位年輕但又不是非常年輕的男人，他一直在哈萊姆①的一家非盈利的家庭服務機構(gòu)工作了十年，后五年是由他來經(jīng)營這里的。這里有很多讓他感到驕傲的地方：他幫助過很多小孩，收到很多需要接受援助的家長的感謝信。但是還是有些事折磨著他，他感覺有一張更大的看不見的網(wǎng)，一個不活躍的網(wǎng)格結(jié)構(gòu)圍繞著他，他的努力并沒有連接到這個網(wǎng)上。他可以建造他的小壁壘，保護他微小的同伴免受潮汐的侵害，但是這一切都意味著，潮汐在他的左右兩側(cè)漲得更厲害。他反思，他詢問，他傾聽，然后他產(chǎn)生了一個想法：他想要讓這張網(wǎng)顯現(xiàn)出來，使這個網(wǎng)格結(jié)構(gòu)活躍。通過把各種形式的社會服務機構(gòu)全部聯(lián)系在一起，向公眾募款，這樣他挽救的就不僅僅是這里或那里的幾個孩子——他挽救的將是哈萊姆的整個一代人。這樣他將打破一個循環(huán)。他去向董事會陳述，說他想要創(chuàng)建一所幼兒園至大學的生態(tài)社區(qū)機構(gòu)，這樣就可以教育父母如何做父母，讓哈姆雷的孩子成為孩子。董事會敷衍了他一番，讓他繼續(xù)關(guān)注手頭的工作。 他繼續(xù)呆在他的網(wǎng)絡一角。 在每一個情境中，都有同一類謀殺犯。每一個故事中最明顯的就是一個人的可能性被既定的安排輕易地抹殺掉。 現(xiàn)在，想象一下，如果在每個例子中都有某些不同的事情發(fā)生的話將會怎樣。 P3-5
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