你認(rèn)為你在學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)真的在發(fā)生嗎？別以為自己真的會學(xué)，不然，怎么會花大量時間學(xué)習(xí)，成績上不去？學(xué)是學(xué)了，就是不會用？事務(wù)繁雜，找不出頭緒？ …… 真正的學(xué)習(xí)者，必有強的知識遷移力，強的創(chuàng)造力。概念圖——與思維導(dǎo)圖互補的可視化學(xué)習(xí)工具，能使你的學(xué)習(xí)真正發(fā)生變革，能在你的知識與創(chuàng)造力之間搭起讓你受用一生的橋梁。 本書為國際著名教育心理學(xué)家、概念圖創(chuàng)始人約瑟夫D.諾瓦克（JosephD.Novak）作品，哈佛大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)等中外著名學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域?qū)＜覂A力推薦。指引人類未來教育與學(xué)習(xí)的正確方向 點亮知識內(nèi)化為創(chuàng)造力的必由之路
本書簡介：
知識是一個由相互聯(lián)系的概念通過關(guān)系構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)是為了增加對這個網(wǎng)絡(luò)的理解，從而更好地組織這個網(wǎng)絡(luò)，乃至促進有基礎(chǔ)、有意義的創(chuàng)造，而這一切的核心就是關(guān)聯(lián)性思考。《學(xué)習(xí)、創(chuàng)造與使用知識概念圖促進企業(yè)和學(xué)校的學(xué)習(xí)變革》跟你一起來探討什么是關(guān)聯(lián)性思考，如何通過概念圖來發(fā)展它，為什么我們需要它，以及怎樣應(yīng)用它。這是一本值得所有企業(yè)管理者、教育管理者、教師、家長以及學(xué)生閱讀的書，一本真正思考和部分解決教什么，怎么教，為什么教的書。
作者簡介：
約瑟夫D.諾瓦克(JosephD.Novak)，著名教育心理學(xué)家，概念圖創(chuàng)始人，曾入選《美國名人錄》、《世界醫(yī)藥健康名人錄》、《世界科學(xué)與工程名人錄》和《世界名人錄》，現(xiàn)為美國康奈爾大學(xué)榮譽退休教授、西佛羅里達(dá)大學(xué)人機認(rèn)知研究所（IHMC）高級研究科學(xué)家，以及諾瓦克知識咨詢公司總裁。共出版專著26部，在專業(yè)期刊和雜志上發(fā)表論文130余篇，擔(dān)任過400余所大、中、小學(xué)和公司的顧問。當(dāng)前的主要研究工作包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和認(rèn)識論、如何將教育理論和工具（如概念圖）應(yīng)用到公司環(huán)境和遠(yuǎn)程教育環(huán)境中去。當(dāng)前的工作還包括開發(fā)作為學(xué)習(xí)腳手架的專家概念圖，在概念圖中整合互聯(lián)網(wǎng)和其他資源，以及提供一種全新的教育模型等。趙國慶，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院副教授，思維發(fā)展型學(xué)校聯(lián)盟發(fā)起人，國際概念圖大會程序委員會委員，《別說你懂思維導(dǎo)圖》作者。曾系統(tǒng)提出“隱性思維顯性化——顯性思維工具化——高效思維自動化”的思維訓(xùn)練框架，在大中小學(xué)取得廣泛影響。吳金閃，北京師范大學(xué)系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院教授，物理學(xué)專業(yè)。主持與協(xié)助組織每月定期舉行的北京師范大學(xué)“概念地圖教學(xué)討論班”，與概念圖專家AlbertoCa?as、概念圖創(chuàng)始人JosephD.Novak教授共同參與概念圖的相關(guān)培訓(xùn)工作，是國際概念圖大會程序委員會委員。 唐京京，北京師范大學(xué)附屬中學(xué)平谷第一分校英語教師，概念圖教學(xué)應(yīng)用的深入體驗者和受益者。
目錄：
推薦序/003作者序/006譯者序/012 Chapter1概論/0011.1引言/0011.2本書概要/0051.3說明可能性的一個例證/010 Chapter2對教育理論的渴求/0132.1教育的五要素/0152.2人類教育理論/0182.3教育研究和評估的改進/022 Chapter3增強學(xué)習(xí)者能力的意義學(xué)習(xí)/0253.1事實、概念、命題和原則：知識的組成要素/0273.2人類記憶系統(tǒng)/0303.3概念圖和知識整合/0363.4意義學(xué)習(xí)增強學(xué)習(xí)者能力/0423.5組織學(xué)習(xí)/043Chapter4新意義的建構(gòu)/0454.1“意義”這個詞的意義/0454.2意義學(xué)習(xí)的基本概念/047概念學(xué)習(xí)和表征學(xué)習(xí)/047表征學(xué)習(xí)/048情境認(rèn)知/049命題學(xué)習(xí)/0514.3概念形成與概念同化/0524.4認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展/0564.5皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論/056 Chapter5奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論/0625.1意義學(xué)習(xí)與機械學(xué)習(xí)/0665.2接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)/0715.3歸并和湮滅性歸并/0745.4漸進分化/0785.5整合性認(rèn)同和概念層次、質(zhì)的提升/0805.6上位學(xué)習(xí)/0855.7先行組織者/0895.8腳手架學(xué)習(xí)/0915.9同化、學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義/0925.10創(chuàng)造性/0935.11智力/0965.12情商/099Chapter6知識的本質(zhì)以及人類如何創(chuàng)造知識/1026.1知識的本質(zhì)及來源/102高文的V形認(rèn)識論/103知識V形圖的元素/107學(xué)習(xí)和知識創(chuàng)造的關(guān)系/119簡約性原則/122提高科研生產(chǎn)力/1236.2知識的形式/126知識與信息/126隱性知識和顯性知識/126陳述性知識、程序性知識和結(jié)構(gòu)性知識/1286.3知識獲取和利用的方法/128個人訪談/128問卷/132焦點團體/133團隊概念圖/133獲取和存檔專家知識/138知識捕捉的其他途徑/141 Chapter7有效的教師和管理者/1467.1建設(shè)性地整合思維、情感和行動/1467.2概念誤解的問題/153克服概念誤解/157組織機構(gòu)設(shè)置的問題/1587.3教育理論的知識/161一個典型案例/164關(guān)于概念學(xué)習(xí)的12年追蹤研究/166咨詢環(huán)境情境下的教學(xué)/172情感敏感度/174信任/1757.4安德烈的故事/1767.5公司環(huán)境中的信任和誠實/1857.6促進團隊合作/191作為學(xué)習(xí)小組的團隊/194使用概念圖和Ｖ形圖/194 Chapter8教育與管理的情境/2018.1情境的重要性/2018.2情感情境/203情感的重要性/203愛的藝術(shù)/205同伴關(guān)系/211學(xué)習(xí)材料/2158.3物質(zhì)情境/219學(xué)校設(shè)施，千篇一律/219教育的“理想”環(huán)境/2218.4文化情境/224遺傳和環(huán)境因素/224性別問題/226種族/2328.5組織情境/233Chapter9評價與獎勵/2399.1評價的重要性/2399.2測量/2419.3測試/242客觀測試/242李克特量表/2489.4其他評價形式/251表現(xiàn)性評價/251概念圖/253Ｖ形圖評價/260報告作為評價工具/263檔案袋評價/2659.5真實性評價/267 Chapter10學(xué)校和企業(yè)教育的改革/26910.1對教育持樂觀態(tài)度的前提/26910.2組織的提升/275學(xué)校組織/275學(xué)校改革/275營利性組織/28210.3新技術(shù)帶來的希望/287互聯(lián)網(wǎng)/287雙向視頻會議/289課程開發(fā)的新形式/289一種新的教育模式/29010.4將資源添加到概念圖中以構(gòu)建“知識模型”/29310.5各種學(xué)習(xí)體驗形式的整合/29510.6前方的路/306 附錄1如何構(gòu)建概念圖/308附錄2V形圖教學(xué)流程/310參考文獻/312人名索引/334術(shù)語索引/338主題詞索引/340譯者后記/345
我強烈推薦這本書，向各位教師、教學(xué)設(shè)計者、研究者、學(xué)生，以及所有的知識產(chǎn)業(yè)、政府組織和商業(yè)領(lǐng)域的工作者。只要你意識到知識是人類最重要的財富，本書就會是你的好向?qū)А?mdash;—哈佛-史密松森天體物理中心教授JoelJ.Mintzes
本書提出的理念和實施方法別樹一幟。一本書，一套教育理念，一個由頂尖級研究院IHMC開發(fā)的CMapTools軟件，這樣的融合形式是空前的，是極大的創(chuàng)新，是行業(yè)的典范。本書是所有與知識的創(chuàng)造和呈現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域工作者的重要參考資料。
如何使復(fù)雜而漫長的學(xué)習(xí)之旅，變得簡單、快樂、高效?各種教育理論讓人眼花繚亂……追求有意義的學(xué)習(xí)不僅是共識，而且是希望之路……建構(gòu)主義和概念圖的結(jié)合，是使希望成真的理念、工具和橋梁。本書為您展現(xiàn)了在教育大變革時代，化繁為簡的學(xué)習(xí)創(chuàng)新系統(tǒng)工程希望之旅。對初學(xué)者來說，讀起來是有難度的，但真正讀懂了，會用了，你一定能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，啟迪終身受益的教育智慧。
——南京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師桑新民我強烈推薦這本書，向各位教師、教學(xué)設(shè)計者、研究者、學(xué)生，以及所有的知識產(chǎn)業(yè)、政府組織和商業(yè)領(lǐng)域的工作者。只要你意識到知識是人類最重要的財富，本書就會是你的好向?qū)А?mdash;—哈佛-史密松森天體物理中心教授JoelJ.Mintzes
本書提出的理念和實施方法別樹一幟。一本書，一套教育理念，一個由頂尖級研究院IHMC開發(fā)的CMapTools軟件，這樣的融合形式是空前的，是極大的創(chuàng)新，是行業(yè)的典范。本書是所有與知識的創(chuàng)造和呈現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域工作者的重要參考資料。 ——納瓦拉大學(xué)教授FerminGonzalez 概念圖是概念及命題間復(fù)雜關(guān)系的表示，是高階思維的具象表現(xiàn)，甚至與左腦的功能相當(dāng)。因而，有效應(yīng)用概念圖，能促進意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)發(fā)生。在以互聯(lián)網(wǎng)和視頻為主要媒介的微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境中，若能幫助學(xué)習(xí)者在形象感知的基礎(chǔ)上，開發(fā)左腦簡潔的概念系統(tǒng)，必能提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。這對多種多樣的教育創(chuàng)新應(yīng)用有好處，對教改也會有更深層的推動。 ——北京大學(xué)教授、全球華人計算機教育應(yīng)用學(xué)會終身成就獎獲得者林建祥 學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者們經(jīng)過數(shù)十年的大量理論與實踐研究，發(fā)現(xiàn)能使人類真正具有創(chuàng)造力的不是機械學(xué)習(xí)，而是意義學(xué)習(xí)。因而，意義學(xué)習(xí)理論是20世紀(jì)最偉大的學(xué)習(xí)理論之一。概念圖正是讓這套理論實質(zhì)落地的利器。——北京師范大學(xué)副校長、教授、博士生導(dǎo)師周作宇
概念圖創(chuàng)始人諾瓦克教授的著作高屋建瓴而又深入淺出，系統(tǒng)論述了意義學(xué)習(xí)以及概念圖的理論與實踐，已被譯成德文、法文等幾十種文字出版。國慶博士團隊十余年潛心研究概念圖、思維導(dǎo)圖等可視化認(rèn)知工具及其創(chuàng)新應(yīng)用，成果突出，建樹頗豐，在深刻領(lǐng)會原著的基礎(chǔ)上高質(zhì)量完成中文版，值得肯定和祝賀。毫無疑問，中文版的出版不僅對于國內(nèi)學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的研究者們具有重要參考價值，還能幫助學(xué)習(xí)者，特別是中小學(xué)一線教師和企業(yè)員工掌握學(xué)習(xí)方法要義，促進有效學(xué)習(xí)和提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。——清華大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師程建鋼
如何使復(fù)雜而漫長的學(xué)習(xí)之旅，變得簡單、快樂、高效?各種教育理論讓人眼花繚亂……追求有意義的學(xué)習(xí)不僅是共識，而且是希望之路……建構(gòu)主義和概念圖的結(jié)合，是使希望成真的理念、工具和橋梁。本書為您展現(xiàn)了在教育大變革時代，化繁為簡的學(xué)習(xí)創(chuàng)新系統(tǒng)工程希望之旅。對初學(xué)者來說，讀起來是有難度的，但真正讀懂了，會用了，你一定能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，啟迪終身受益的教育智慧。——南京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師桑新民 此書的翻譯出版正當(dāng)其時，目前，各地的信息化教育正在從1.0向2.0發(fā)展，即從關(guān)注知識點的學(xué)習(xí)，走向關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和運用知識解決問題的實踐能力的“翻轉(zhuǎn)課堂2.0”“慕課2.0”，此書將給一線教師如何發(fā)展學(xué)生高級思維的教學(xué)改革帶來新的啟迪。——中國教育技術(shù)協(xié)會學(xué)術(shù)委員會副主任、上海師范大學(xué)教授黎加厚
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