本書是在高等教育界享有崇高聲望的中山大學(xué)前校長(zhǎng)黃達(dá)人教授繼《大學(xué)的觀念與實(shí)踐》和《大學(xué)的聲音》之后的又一部力作，也是到目前為止**一部以訪談錄的形式，由高等職業(yè)教育院校掌門人總結(jié)高職教育經(jīng)驗(yàn)、展望高職前程的著作。
本書簡(jiǎn)介：
我國正處在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，高職院校要起一個(gè)特殊的作用，那就是培養(yǎng)大批產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需耍的高技能、高技術(shù)、應(yīng)用型的一線人才。
我們關(guān)注的是如何協(xié)助企業(yè)解決問題和提高競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)對(duì)國家直接作出貢獻(xiàn)。能夠做到這點(diǎn)，學(xué)院自然受國家和社會(huì)重視；家長(zhǎng)也有信心，知道孩子絕對(duì)沒有就業(yè)問題，因?yàn)槲覀兊漠厴I(yè)生是企業(yè)非常需要的。
我明確地告訴我的學(xué)生，你們高考或許沒有考好，但是，就像人有左右手一樣，左手看上去你是“差生”，右手看來你卻是國家需要的高技能人才，落腳點(diǎn)還是人才。
培養(yǎng)健康的人格，首先要了解學(xué)生，其次要熱愛你的學(xué)生。你不了解他，你怎么能熱愛他？你不熱愛他，你又怎么能激勵(lì)他？
高職教育的優(yōu)勢(shì)在于設(shè)置專業(yè)很靈活，可以調(diào)整專業(yè)方向，也可以上新專業(yè)，更加強(qiáng)調(diào)“需求度”。這幾年高職的就業(yè)超過了本科，很重要的一點(diǎn)是，高職專業(yè)的調(diào)整符合社會(huì)的需求。
我們過去追求學(xué)生樣樣都行，結(jié)果是什么都不行。我們是補(bǔ)短教育，不是揚(yáng)長(zhǎng)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)不好的課程用的精力和時(shí)間最多。只有把補(bǔ)短教育搞成揚(yáng)長(zhǎng)教育，才會(huì)出人才，才會(huì)出拔尖的人才。
《高職的前程》一書中，24所高職示范校、骨干校及新加坡南洋理工學(xué)院掌門人，闡述高等職業(yè)教育的成就、經(jīng)驗(yàn)和愿景。
作者簡(jiǎn)介：
黃達(dá)人中山大學(xué)前校長(zhǎng)
俞仲文廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)
勞漢生中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)
撒承賢寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)
丁金昌溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)
蘇志剛寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)
董剛天津職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)
李大衛(wèi)天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)
馬軍長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)
魏崴長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等�？茖W(xué)校校長(zhǎng)黃達(dá)人 中山大學(xué)前校長(zhǎng)
俞仲文 廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)
勞漢生 中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)
撒承賢 寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)
丁金昌 溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)
蘇志剛 寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)
董 剛 天津職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)
李大衛(wèi) 天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)
馬 軍 長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)
魏 崴 長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等�？茖W(xué)校校長(zhǎng)
曹勇安 齊齊哈爾工程學(xué)院院長(zhǎng)
陳建民 北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)
徐建明 山東科技職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)
徐建平 蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)
趙居禮 西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)
單 強(qiáng) 蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)
戴 勇 無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)
葉鑒銘 杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)
王 毅 新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)
劉洪一 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)
目錄：
黃達(dá)人：展望高職的前程（代前言）
俞仲文：高職要高舉技術(shù)大旗
勞漢生：關(guān)注經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的明天
撒承賢：發(fā)展的核心問題是觀念
丁金昌：學(xué)生要有實(shí)力獲得核心崗位
蘇志剛：關(guān)鍵是要有準(zhǔn)確定位
董剛：真正的育人是文化育人
李大衛(wèi)：堅(jiān)持國際化的辦學(xué)特色
馬軍：定位關(guān)乎生命力
魏崴：高認(rèn)知高技能高素養(yǎng)
曹勇安：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做夢(mèng)和圓夢(mèng)
陳建民：為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)
徐建明：帶著激情和夢(mèng)想學(xué)習(xí)
徐建平：高職有為才有位
趙居禮：變“補(bǔ)短教育”為“揚(yáng)長(zhǎng)教育”黃達(dá)人：展望高職的前程（代前言）
俞仲文：高職要高舉技術(shù)大旗
勞漢生：關(guān)注經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的明天
撒承賢：發(fā)展的核心問題是觀念
丁金昌：學(xué)生要有實(shí)力獲得核心崗位
蘇志剛：關(guān)鍵是要有準(zhǔn)確定位
董剛：真正的育人是文化育人
李大衛(wèi)：堅(jiān)持國際化的辦學(xué)特色
馬軍：定位關(guān)乎生命力
魏崴：高認(rèn)知高技能高素養(yǎng)
曹勇安：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做夢(mèng)和圓夢(mèng)
陳建民：為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)
徐建明：帶著激情和夢(mèng)想學(xué)習(xí)
徐建平：高職有為才有位
趙居禮：變“補(bǔ)短教育”為“揚(yáng)長(zhǎng)教育”
單強(qiáng)：學(xué)生的需求就是我們的追求
戴勇：創(chuàng)建世界一流的高職院校
葉鑒銘：企業(yè)在水里，我們?cè)诎渡?br/> 王毅：干別人干不了的事情
劉洪一：文化引領(lǐng)技能型人才培養(yǎng)
閻紅：營(yíng)造育人的能量場(chǎng)
司徒渝：靈魂和生命力在于創(chuàng)新
李時(shí)雨：工業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課程
陳建新：把學(xué)生培養(yǎng)成精品
陳智：教育的本質(zhì)是人文過程
林靖東：讓創(chuàng)新成為習(xí)慣
后記前言陳至立
距離上一本《大學(xué)的聲音》出版還不到一年的時(shí)間，黃達(dá)人同志關(guān)于高等職業(yè)教育的訪談錄也出版了。一年里，連出兩本書，體現(xiàn)了黃達(dá)人同志善于思考、勤于筆耕的優(yōu)良作風(fēng)。這本書與《大學(xué)的聲音》一樣，也是經(jīng)過實(shí)地調(diào)研，與各位訪談對(duì)象進(jìn)行坦誠深入交流后形成的。正如黃達(dá)人同志在前言中提到的，這本書“既是用了半年時(shí)間，調(diào)研國內(nèi)15個(gè)省市自治區(qū)的高職示范校、民辦學(xué)校以及新加坡南洋理工學(xué)院這段經(jīng)歷的記錄，更是與這些學(xué)校的25位校長(zhǎng)進(jìn)行深入交流所形成的感悟”。
高等職業(yè)教育是我國高等教育不可或缺的重要組成部分，是提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑，是我國全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的重要人才和智力支撐。
我國已進(jìn)入工業(yè)化中期，各行各業(yè)需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者，呼喚高質(zhì)量的職業(yè)教育。調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，必須大力發(fā)展職業(yè)教育，加快培養(yǎng)生產(chǎn)陳至立
距離上一本《大學(xué)的聲音》出版還不到一年的時(shí)間，黃達(dá)人同志關(guān)于高等職業(yè)教育的訪談錄也出版了。一年里，連出兩本書，體現(xiàn)了黃達(dá)人同志善于思考、勤于筆耕的優(yōu)良作風(fēng)。這本書與《大學(xué)的聲音》一樣，也是經(jīng)過實(shí)地調(diào)研，與各位訪談對(duì)象進(jìn)行坦誠深入交流后形成的。正如黃達(dá)人同志在前言中提到的，這本書“既是用了半年時(shí)間，調(diào)研國內(nèi)15個(gè)省市自治區(qū)的高職示范校、民辦學(xué)校以及新加坡南洋理工學(xué)院這段經(jīng)歷的記錄，更是與這些學(xué)校的25位校長(zhǎng)進(jìn)行深入交流所形成的感悟”。
高等職業(yè)教育是我國高等教育不可或缺的重要組成部分，是提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑，是我國全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的重要人才和智力支撐。
我國已進(jìn)入工業(yè)化中期，各行各業(yè)需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者，呼喚高質(zhì)量的職業(yè)教育。調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，必須大力發(fā)展職業(yè)教育，加快培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線急需的技能型人才，尤其是高技能專門人才；推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，解決“三農(nóng)”問題，必須加快農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展，積極開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，大力提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)；發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，要求現(xiàn)代新型高等職業(yè)教育培養(yǎng)大批現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才；構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，做好就業(yè)再就業(yè)，必須大力發(fā)展各種形式的高等職業(yè)教育�？傊�，大力發(fā)展高等職業(yè)教育是推進(jìn)我國現(xiàn)代化的重要舉措；是把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，提升我國綜合國力、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑；也是遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持教育公平，促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
世紀(jì)之交，我國高等教育實(shí)行了擴(kuò)招，擴(kuò)招的重點(diǎn)在于大力發(fā)展高等職業(yè)教育。擴(kuò)招使中國的高等職業(yè)教育得到了跨越式的發(fā)展，高職學(xué)校數(shù)和學(xué)生數(shù)都接近高等教育總規(guī)模的一半。近十年來，尤其是教育部2006年啟動(dòng)了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”以來，中國高等職業(yè)教育的辦學(xué)水平有了較大提高，涌現(xiàn)了一大批比較優(yōu)秀的高職院校。一些高職院校在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、校企合作、雙師型隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)條件、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面已經(jīng)形成了自己鮮明的特色。
但是，中國的高等職業(yè)教育仍十分年輕，還需要不斷探索，逐步形成有中國特色的高等職業(yè)教育體系。要堅(jiān)持解放思想、改革創(chuàng)新，不斷突破職業(yè)教育發(fā)展的思想和體制性障礙，在思想觀念、辦學(xué)體制、管理體制、投入體制、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面開展全方位的改革，建立起與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的職業(yè)教育體系。要海納百川，吸收和借鑒世界各國有益的經(jīng)驗(yàn)和做法，使職業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)、跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。
本書的可貴之處，在于通過訪問，總結(jié)提升高職院校的特色和在探索高等職業(yè)教育規(guī)律方面取得的可喜成績(jī)，具有十分重要的借鑒意義。相信本書的出版將對(duì)推動(dòng)我國高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，提高辦學(xué)水平起到積極作用。
是為序。
2012年6月于北京我們不光是給學(xué)生教句號(hào)，也要教省略號(hào)和問號(hào)——省略號(hào)是讓學(xué)生自己去補(bǔ)充材料，而問號(hào)是讓他們自己去查找答案。
不是所有人的命運(yùn)都決定在起跑線上的。劉翔起跑慢，但是后程加速，一樣得冠軍。
我明確地告訴我的學(xué)生，你們高考或許沒有考好，但是，就像人有左右手一樣，左手看上去你是“差生”，右手看來你卻是國家需要的高技能人才，落腳點(diǎn)還是人才。
培養(yǎng)健康的人格，首先要了解學(xué)生，其次要熱愛你的學(xué)生。你不了解他，你怎么能熱愛他？你不熱愛他，你又怎么能激勵(lì)他？
我們把學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)定位在五個(gè)方面：實(shí)用的理論、精湛的技能、創(chuàng)新的思維、良好的人格、健康的體魄。
一個(gè)孩子的成功就是一個(gè)家庭的幸福，一個(gè)孩子的失敗就是一個(gè)家庭的痛苦。面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展，組建創(chuàng)業(yè)型的團(tuán)隊(duì)，這是我們每一個(gè)職教人的責(zé)任，是我們的職教原則。
高職教育的優(yōu)勢(shì)在于設(shè)置專業(yè)很靈活，可以調(diào)整專業(yè)方向，也可以上新專業(yè)，更加強(qiáng)調(diào)“需求度”。這幾年高職的就業(yè)超過了本科，很重要的一點(diǎn)是,高職專業(yè)的調(diào)整符合社會(huì)的需求。
我們過去追求學(xué)生樣樣都行，結(jié)果是什么都不行。我們是“補(bǔ)短教育”，不是“揚(yáng)長(zhǎng)教育”，學(xué)生學(xué)習(xí)不好的課程用得精力和時(shí)間最多。你現(xiàn)在把“補(bǔ)短教育”搞成“揚(yáng)長(zhǎng)教育”，才會(huì)出人才，才會(huì)出拔尖的人才。
現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)了，上學(xué)是學(xué)生自己掏錢來上，就業(yè)不包分配，因此，學(xué)生有權(quán)選擇自己喜歡的專業(yè)。
我們提出要建設(shè)志愿者之校，是現(xiàn)階段大學(xué)文化建設(shè)的具體抓手，全校上下從領(lǐng)導(dǎo)到老師、學(xué)生、保安、廚師，都有許多人爭(zhēng)做志愿者。
我們所有政策都以教學(xué)為中心，向教學(xué)傾斜，因?yàn)闆]有學(xué)生，這個(gè)學(xué)校不可能成立；有了學(xué)生，沒有老師，這個(gè)學(xué)校也不成立。
我們關(guān)注的是如何協(xié)助企業(yè)解決問題和提高競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)對(duì)國家直接作出貢獻(xiàn)。能夠做到這點(diǎn)，學(xué)院自然受國家和社會(huì)重視；家長(zhǎng)也有信心，知道孩子絕對(duì)沒有就業(yè)問題，因?yàn)槲覀兊漠厴I(yè)生是企業(yè)非常需要的。
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