《教育社會(huì)學(xué)》從體系上分為“原理篇”和“應(yīng)用篇”兩大部分。其中“原理篇”主要論述社會(huì)學(xué)與教育的關(guān)系、個(gè)人與團(tuán)體的關(guān)系、社會(huì)進(jìn)化與團(tuán)體的分類，以及社會(huì)團(tuán)體發(fā)展的不同時(shí)期的教育與諸種社會(huì)團(tuán)體之間的關(guān)系。“應(yīng)用篇”主要將教育（包括學(xué)校教育和社會(huì)教育）的實(shí)際問(wèn)題，歸到社會(huì)學(xué)上解決，進(jìn)行具體分析。
《教育社會(huì)學(xué)》系作者在廈門大學(xué)教育學(xué)院編寫的教學(xué)講義的基礎(chǔ)上修改完成的一部大學(xué)教材，后被列入為“大學(xué)叢書”之一。是早期中國(guó)學(xué)人在教育社會(huì)學(xué)學(xué)科建設(shè)上所提出的認(rèn)識(shí)，書中內(nèi)容兼顧理論與實(shí)用兩方面，在關(guān)于教育社會(huì)學(xué)學(xué)科的定位、體系的架構(gòu)，以及教育社會(huì)學(xué)的中國(guó)化等方面，發(fā)表了頗有價(jià)值的看法，為中國(guó)教育社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的研究開拓出新的道路。
作者簡(jiǎn)介：
雷通群（1888-？），字振夫，廣東臺(tái)山人，我國(guó)著名教育史專家。清末留學(xué)日本東京高等師范學(xué)校本科英語(yǔ)部；畢業(yè)后又赴美國(guó)斯坦福大學(xué)深造，在專攻教育學(xué)之余，對(duì)于經(jīng)濟(jì)、商業(yè)等學(xué)科也有所涉獵，并獲教育學(xué)碩士學(xué)位�；貒�(guó)后歷任北京政府教育部視學(xué)兼編審、北京法政專門學(xué)校教師等。1927年，他曾任國(guó)立音樂學(xué)院講師，講授“西洋文化史”，后任北京《益世報(bào)》主編、美國(guó)《金山時(shí)報(bào)》主編。1930年，雷通群到廈門大學(xué)教育學(xué)院任教，講授“教育社會(huì)學(xué)”、“教育史”、“鄉(xiāng)村教育”等課程。其主要著作除本書外，另有《西洋教育通史》、《中國(guó)新鄉(xiāng)村教育》、《新興的世界教育思潮》、《教學(xué)發(fā)達(dá)史大綱》等。
名人評(píng)雷通群：
胡金平：雷通群是中國(guó)教育社會(huì)學(xué)領(lǐng)域中最早提出“中國(guó)化”且加以實(shí)踐的學(xué)者。
肖朗、許劉英：教育社會(huì)學(xué)自歐美傳入后，其“中國(guó)化”一直是學(xué)者們孜孜以求的目標(biāo)。雷通群即為最早倡導(dǎo)教育社會(huì)學(xué)“中國(guó)化”的學(xué)者之一，他根據(jù)廈門大學(xué)教育學(xué)院“教育社會(huì)學(xué)”授課講義而編撰的《教育社會(huì)學(xué)》一書，是中國(guó)率先冠以“教育社會(huì)學(xué)”名稱的著作。
目錄：
例言
第一篇原理篇
第一章社會(huì)學(xué)發(fā)展的過(guò)程
社會(huì)的釋義——社會(huì)學(xué)名稱的由來(lái)——社會(huì)學(xué)的先進(jìn)思想——社會(huì)學(xué)界說(shuō)之考究——社會(huì)學(xué)與社會(huì)科學(xué)的區(qū)別——社會(huì)學(xué)研究法的變遷——最近社會(huì)學(xué)的趨勢(shì)
第二章社會(huì)學(xué)與教育的關(guān)系
教育社會(huì)學(xué)的釋義——社會(huì)學(xué)發(fā)達(dá)遲緩的原因——社會(huì)學(xué)研究的范圍——純粹社會(huì)學(xué)與應(yīng)用社會(huì)學(xué)——社會(huì)進(jìn)步的分析——社會(huì)學(xué)在科學(xué)上的位置——科學(xué)思想創(chuàng)生的統(tǒng)系——社會(huì)學(xué)的功用——社會(huì)學(xué)在教育上的需要——個(gè)人主義的惡影響——教育目的的轉(zhuǎn)移——教育社會(huì)學(xué)的要?jiǎng)?wù)——教育社會(huì)學(xué)的范圍
第三章個(gè)人與團(tuán)體的關(guān)系
社會(huì)學(xué)與生物學(xué)的關(guān)系——社會(huì)學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系——個(gè)人的意識(shí)作用與智識(shí)——社會(huì)的遺傳——社會(huì)進(jìn)化的二力——發(fā)明與社會(huì)化——社會(huì)分化與個(gè)性保留——個(gè)性的分析——個(gè)性的需要——教育上的應(yīng)用——社會(huì)協(xié)同的訓(xùn)練
第四章社會(huì)進(jìn)化及團(tuán)體的分類
一般進(jìn)化的重要原則——團(tuán)體是社會(huì)進(jìn)化的結(jié)果——團(tuán)體的分類——各期團(tuán)體的范圍及感化力——各期團(tuán)體與教育的關(guān)系——學(xué)校改造的必要
第五章
第一期社會(huì)團(tuán)體——家庭
第一期團(tuán)體的影響——家庭教育的重要——家庭與道德的關(guān)系——家庭狀況的變遷——現(xiàn)代家庭的特別弱點(diǎn)——學(xué)校與家庭聯(lián)絡(luò)的必要——學(xué)校與家庭的組織例言
第一篇原理篇第一章社會(huì)學(xué)發(fā)展的過(guò)程
社會(huì)的釋義——社會(huì)學(xué)名稱的由來(lái)——社會(huì)學(xué)的先進(jìn)思想——社會(huì)學(xué)界說(shuō)之考究——社會(huì)學(xué)與社會(huì)科學(xué)的區(qū)別——社會(huì)學(xué)研究法的變遷——最近社會(huì)學(xué)的趨勢(shì)第二章社會(huì)學(xué)與教育的關(guān)系
教育社會(huì)學(xué)的釋義——社會(huì)學(xué)發(fā)達(dá)遲緩的原因——社會(huì)學(xué)研究的范圍——純粹社會(huì)學(xué)與應(yīng)用社會(huì)學(xué)——社會(huì)進(jìn)步的分析——社會(huì)學(xué)在科學(xué)上的位置——科學(xué)思想創(chuàng)生的統(tǒng)系——社會(huì)學(xué)的功用——社會(huì)學(xué)在教育上的需要——個(gè)人主義的惡影響——教育目的的轉(zhuǎn)移——教育社會(huì)學(xué)的要?jiǎng)?wù)——教育社會(huì)學(xué)的范圍第三章個(gè)人與團(tuán)體的關(guān)系
社會(huì)學(xué)與生物學(xué)的關(guān)系——社會(huì)學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系——個(gè)人的意識(shí)作用與智識(shí)——社會(huì)的遺傳——社會(huì)進(jìn)化的二力——發(fā)明與社會(huì)化——社會(huì)分化與個(gè)性保留——個(gè)性的分析——個(gè)性的需要——教育上的應(yīng)用——社會(huì)協(xié)同的訓(xùn)練第四章社會(huì)進(jìn)化及團(tuán)體的分類
一般進(jìn)化的重要原則——團(tuán)體是社會(huì)進(jìn)化的結(jié)果——團(tuán)體的分類——各期團(tuán)體的范圍及感化力——各期團(tuán)體與教育的關(guān)系——學(xué)校改造的必要第五章
第一期社會(huì)團(tuán)體——家庭第一期團(tuán)體的影響——家庭教育的重要——家庭與道德的關(guān)系——家庭狀況的變遷——現(xiàn)代家庭的特別弱點(diǎn)——學(xué)校與家庭聯(lián)絡(luò)的必要——學(xué)校與家庭的組織第六章
第一期社會(huì)團(tuán)體——游戲團(tuán)體
社會(huì)對(duì)于游戲的態(tài)度——關(guān)于游戲上各種學(xué)說(shuō)——各學(xué)說(shuō)的批評(píng)——游戲的重要價(jià)值——游戲與年齡的關(guān)系——游戲與職業(yè)的關(guān)系——游戲與教育的關(guān)系第七章
第一期社會(huì)團(tuán)體——近鄰團(tuán)體
近鄰團(tuán)體的界說(shuō)——近鄰團(tuán)體的本質(zhì)——近鄰團(tuán)體的進(jìn)化——小團(tuán)體的重要——小團(tuán)體在社會(huì)上的勢(shì)力——宗教與地方團(tuán)體的關(guān)系——學(xué)校與地方團(tuán)體的關(guān)系——政治訓(xùn)練與地方團(tuán)體的關(guān)系——地方上經(jīng)濟(jì)生活的訓(xùn)練——地方上社會(huì)生活的訓(xùn)練——鄉(xiāng)村的近鄰團(tuán)體——城市的近鄰團(tuán)體第八章中間期社會(huì)團(tuán)體——經(jīng)濟(jì)團(tuán)體
中間期團(tuán)體發(fā)達(dá)的過(guò)程——中間期團(tuán)體接觸的效力——中間期團(tuán)體多具經(jīng)濟(jì)的職能——經(jīng)濟(jì)團(tuán)體在教育上的效力——學(xué)校對(duì)于經(jīng)濟(jì)生活的訓(xùn)練——各級(jí)學(xué)校施行職業(yè)訓(xùn)練范圍第九章中間期團(tuán)體——友誼及見聞團(tuán)體
友誼團(tuán)體與娛樂的關(guān)系——友誼團(tuán)體之種類特色及勢(shì)力——見聞團(tuán)體之種類特色及勢(shì)力第十章中間期團(tuán)體——宗教團(tuán)體
宗教注意個(gè)人的幸福——宗教注重團(tuán)體的幸�！诮滩贁埲诵牡氖侄巍诮虉F(tuán)體與教育的關(guān)系——最近的教會(huì)問(wèn)題第十一章
第二期團(tuán)體——經(jīng)濟(jì)團(tuán)體及見聞團(tuán)體
現(xiàn)代社會(huì)生活與
第二期團(tuán)體的關(guān)系——
第二期團(tuán)體日形重要——
第二期團(tuán)體的經(jīng)濟(jì)職能——
第二期的見聞團(tuán)體第十二章
第二期團(tuán)體——國(guó)家
國(guó)家是
第二期最重要的團(tuán)體——國(guó)家的進(jìn)化——國(guó)家的分類——國(guó)家與教育的關(guān)系第二篇應(yīng)用篇第十三章學(xué)校進(jìn)化的程序
非形式的教育——由階級(jí)組織至民眾組織的程序——由形式訓(xùn)練至實(shí)用訓(xùn)練的程序——由私人管理進(jìn)至公共管理的程序第十四章社會(huì)進(jìn)步與學(xué)校關(guān)系
社會(huì)進(jìn)步概說(shuō)——學(xué)校與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系——學(xué)校與諸團(tuán)體的交互關(guān)系第十五章民主教育的真髓
民主主義與教育的關(guān)系——民主主義發(fā)展的趨勢(shì)——民主教育的真諦——民主教育的重要問(wèn)題第十六章教育目標(biāo)分析法
教育目標(biāo)分析的用意——先定大綱的必要——生活效率的調(diào)查法——教育目標(biāo)分析表第十七章學(xué)校課程通論
課程的通性——課程的社會(huì)化及功用化——教材選擇的標(biāo)準(zhǔn)——教材排除的標(biāo)準(zhǔn)第十八章改編課程的科學(xué)根據(jù)
分析教育目標(biāo)之用途——各科須標(biāo)明實(shí)際價(jià)值——改編課程應(yīng)有的步驟——心理學(xué)的分析法——社會(huì)學(xué)的分析法——科學(xué)調(diào)查法的特色第十九章課程的組織
教育須豫備兩重生活——教材的分配法——六三三制的中小學(xué)校職權(quán)——中小學(xué)校課程的特質(zhì)——課程之規(guī)定與選擇——課業(yè)與游戲之配置問(wèn)題第二十章社會(huì)化與學(xué)習(xí)過(guò)程
社會(huì)化的根本解釋——社會(huì)同化與留存價(jià)值——社會(huì)遺傳上兩種元素——社會(huì)化的種種學(xué)習(xí)樣式第二十一章教學(xué)法的社會(huì)化
教學(xué)法進(jìn)化的路徑——團(tuán)體刺激在教學(xué)上的利用——共學(xué)勝于獨(dú)學(xué)的實(shí)驗(yàn)——教學(xué)的社會(huì)化方法第二十二章訓(xùn)練法的社會(huì)化
訓(xùn)練具兩面的性質(zhì)——訓(xùn)練的原則與其應(yīng)用——直接訓(xùn)練與間接訓(xùn)練——積極訓(xùn)練與消極訓(xùn)練——團(tuán)體組織的訓(xùn)練法第二十三章教育行政的社會(huì)化
實(shí)施義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題——新學(xué)制與師范獨(dú)立問(wèn)題——地方學(xué)款保管問(wèn)題——增加行政人員的能率問(wèn)題第二十四章職業(yè)教育的社會(huì)化
職業(yè)教育在社會(huì)的價(jià)值——個(gè)性與職業(yè)適應(yīng)的關(guān)系——職業(yè)教育社會(huì)化的方法——新學(xué)制對(duì)于職業(yè)教育的伸縮性——教育指導(dǎo)的實(shí)施方法第二十五章鄉(xiāng)村教育的社會(huì)化
社會(huì)化與鄉(xiāng)村化的差異——鄉(xiāng)村教育目標(biāo)的演進(jìn)——社會(huì)化的鄉(xiāng)村教學(xué)法——教師對(duì)于鄉(xiāng)村服務(wù)問(wèn)題第二十六章社會(huì)教育問(wèn)題
社會(huì)教育的主要作用——中國(guó)社會(huì)的惡影響——社會(huì)教育設(shè)施的程序——各種設(shè)施的評(píng)論第二十七章社會(huì)的犯罪與教育
法律上犯罪的解釋——犯罪的種種原因——心理的犯罪分類法——豫防犯罪的方法第二十八章社會(huì)的救貧與教育
貧窮的程度與分量問(wèn)題—貧窮的各種原因——救貧的方法
西文參考書目
后記
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