《教育社會學》從體系上分為“原理篇”和“應(yīng)用篇”兩大部分。其中“原理篇”主要論述社會學與教育的關(guān)系、個人與團體的關(guān)系、社會進化與團體的分類，以及社會團體發(fā)展的不同時期的教育與諸種社會團體之間的關(guān)系�！皯�(yīng)用篇”主要將教育（包括學校教育和社會教育）的實際問題，歸到社會學上解決，進行具體分析。
《教育社會學》系作者在廈門大學教育學院編寫的教學講義的基礎(chǔ)上修改完成的一部大學教材，后被列入為“大學叢書”之一。是早期中國學人在教育社會學學科建設(shè)上所提出的認識，書中內(nèi)容兼顧理論與實用兩方面，在關(guān)于教育社會學學科的定位、體系的架構(gòu)，以及教育社會學的中國化等方面，發(fā)表了頗有價值的看法，為中國教育社會學領(lǐng)域的研究開拓出新的道路。
作者簡介：
雷通群（1888-？），字振夫，廣東臺山人，我國著名教育史專家。清末留學日本東京高等師范學校本科英語部；畢業(yè)后又赴美國斯坦福大學深造，在專攻教育學之余，對于經(jīng)濟、商業(yè)等學科也有所涉獵，并獲教育學碩士學位。回國后歷任北京政府教育部視學兼編審、北京法政專門學校教師等。1927年，他曾任國立音樂學院講師，講授“西洋文化史”，后任北京《益世報》主編、美國《金山時報》主編。1930年，雷通群到廈門大學教育學院任教，講授“教育社會學”、“教育史”、“鄉(xiāng)村教育”等課程。其主要著作除本書外，另有《西洋教育通史》、《中國新鄉(xiāng)村教育》、《新興的世界教育思潮》、《教學發(fā)達史大綱》等。
名人評雷通群：
胡金平：雷通群是中國教育社會學領(lǐng)域中最早提出“中國化”且加以實踐的學者。
肖朗、許劉英：教育社會學自歐美傳入后，其“中國化”一直是學者們孜孜以求的目標。雷通群即為最早倡導教育社會學“中國化”的學者之一，他根據(jù)廈門大學教育學院“教育社會學”授課講義而編撰的《教育社會學》一書，是中國率先冠以“教育社會學”名稱的著作。
目錄：
例言
第一篇原理篇
第一章社會學發(fā)展的過程
社會的釋義——社會學名稱的由來——社會學的先進思想——社會學界說之考究——社會學與社會科學的區(qū)別——社會學研究法的變遷——最近社會學的趨勢
第二章社會學與教育的關(guān)系
教育社會學的釋義——社會學發(fā)達遲緩的原因——社會學研究的范圍——純粹社會學與應(yīng)用社會學——社會進步的分析——社會學在科學上的位置——科學思想創(chuàng)生的統(tǒng)系——社會學的功用——社會學在教育上的需要——個人主義的惡影響——教育目的的轉(zhuǎn)移——教育社會學的要務(wù)——教育社會學的范圍
第三章個人與團體的關(guān)系
社會學與生物學的關(guān)系——社會學與心理學的關(guān)系——個人的意識作用與智識——社會的遺傳——社會進化的二力——發(fā)明與社會化——社會分化與個性保留——個性的分析——個性的需要——教育上的應(yīng)用——社會協(xié)同的訓練
第四章社會進化及團體的分類
一般進化的重要原則——團體是社會進化的結(jié)果——團體的分類——各期團體的范圍及感化力——各期團體與教育的關(guān)系——學校改造的必要
第五章
第一期社會團體——家庭
第一期團體的影響——家庭教育的重要——家庭與道德的關(guān)系——家庭狀況的變遷——現(xiàn)代家庭的特別弱點——學校與家庭聯(lián)絡(luò)的必要——學校與家庭的組織例言
第一篇原理篇第一章社會學發(fā)展的過程
社會的釋義——社會學名稱的由來——社會學的先進思想——社會學界說之考究——社會學與社會科學的區(qū)別——社會學研究法的變遷——最近社會學的趨勢第二章社會學與教育的關(guān)系
教育社會學的釋義——社會學發(fā)達遲緩的原因——社會學研究的范圍——純粹社會學與應(yīng)用社會學——社會進步的分析——社會學在科學上的位置——科學思想創(chuàng)生的統(tǒng)系——社會學的功用——社會學在教育上的需要——個人主義的惡影響——教育目的的轉(zhuǎn)移——教育社會學的要務(wù)——教育社會學的范圍第三章個人與團體的關(guān)系
社會學與生物學的關(guān)系——社會學與心理學的關(guān)系——個人的意識作用與智識——社會的遺傳——社會進化的二力——發(fā)明與社會化——社會分化與個性保留——個性的分析——個性的需要——教育上的應(yīng)用——社會協(xié)同的訓練第四章社會進化及團體的分類
一般進化的重要原則——團體是社會進化的結(jié)果——團體的分類——各期團體的范圍及感化力——各期團體與教育的關(guān)系——學校改造的必要第五章
第一期社會團體——家庭第一期團體的影響——家庭教育的重要——家庭與道德的關(guān)系——家庭狀況的變遷——現(xiàn)代家庭的特別弱點——學校與家庭聯(lián)絡(luò)的必要——學校與家庭的組織第六章
第一期社會團體——游戲團體
社會對于游戲的態(tài)度——關(guān)于游戲上各種學說——各學說的批評——游戲的重要價值——游戲與年齡的關(guān)系——游戲與職業(yè)的關(guān)系——游戲與教育的關(guān)系第七章
第一期社會團體——近鄰團體
近鄰團體的界說——近鄰團體的本質(zhì)——近鄰團體的進化——小團體的重要——小團體在社會上的勢力——宗教與地方團體的關(guān)系——學校與地方團體的關(guān)系——政治訓練與地方團體的關(guān)系——地方上經(jīng)濟生活的訓練——地方上社會生活的訓練——鄉(xiāng)村的近鄰團體——城市的近鄰團體第八章中間期社會團體——經(jīng)濟團體
中間期團體發(fā)達的過程——中間期團體接觸的效力——中間期團體多具經(jīng)濟的職能——經(jīng)濟團體在教育上的效力——學校對于經(jīng)濟生活的訓練——各級學校施行職業(yè)訓練范圍第九章中間期團體——友誼及見聞團體
友誼團體與娛樂的關(guān)系——友誼團體之種類特色及勢力——見聞團體之種類特色及勢力第十章中間期團體——宗教團體
宗教注意個人的幸�！诮套⒅貓F體的幸�！诮滩贁埲诵牡氖侄巍诮虉F體與教育的關(guān)系——最近的教會問題第十一章
第二期團體——經(jīng)濟團體及見聞團體
現(xiàn)代社會生活與
第二期團體的關(guān)系——
第二期團體日形重要——
第二期團體的經(jīng)濟職能——
第二期的見聞團體第十二章
第二期團體——國家
國家是
第二期最重要的團體——國家的進化——國家的分類——國家與教育的關(guān)系第二篇應(yīng)用篇第十三章學校進化的程序
非形式的教育——由階級組織至民眾組織的程序——由形式訓練至實用訓練的程序——由私人管理進至公共管理的程序第十四章社會進步與學校關(guān)系
社會進步概說——學校與社會進步的關(guān)系——學校與諸團體的交互關(guān)系第十五章民主教育的真髓
民主主義與教育的關(guān)系——民主主義發(fā)展的趨勢——民主教育的真諦——民主教育的重要問題第十六章教育目標分析法
教育目標分析的用意——先定大綱的必要——生活效率的調(diào)查法——教育目標分析表第十七章學校課程通論
課程的通性——課程的社會化及功用化——教材選擇的標準——教材排除的標準第十八章改編課程的科學根據(jù)
分析教育目標之用途——各科須標明實際價值——改編課程應(yīng)有的步驟——心理學的分析法——社會學的分析法——科學調(diào)查法的特色第十九章課程的組織
教育須豫備兩重生活——教材的分配法——六三三制的中小學校職權(quán)——中小學校課程的特質(zhì)——課程之規(guī)定與選擇——課業(yè)與游戲之配置問題第二十章社會化與學習過程
社會化的根本解釋——社會同化與留存價值——社會遺傳上兩種元素——社會化的種種學習樣式第二十一章教學法的社會化
教學法進化的路徑——團體刺激在教學上的利用——共學勝于獨學的實驗——教學的社會化方法第二十二章訓練法的社會化
訓練具兩面的性質(zhì)——訓練的原則與其應(yīng)用——直接訓練與間接訓練——積極訓練與消極訓練——團體組織的訓練法第二十三章教育行政的社會化
實施義務(wù)教育的經(jīng)費問題——新學制與師范獨立問題——地方學款保管問題——增加行政人員的能率問題第二十四章職業(yè)教育的社會化
職業(yè)教育在社會的價值——個性與職業(yè)適應(yīng)的關(guān)系——職業(yè)教育社會化的方法——新學制對于職業(yè)教育的伸縮性——教育指導的實施方法第二十五章鄉(xiāng)村教育的社會化
社會化與鄉(xiāng)村化的差異——鄉(xiāng)村教育目標的演進——社會化的鄉(xiāng)村教學法——教師對于鄉(xiāng)村服務(wù)問題第二十六章社會教育問題
社會教育的主要作用——中國社會的惡影響——社會教育設(shè)施的程序——各種設(shè)施的評論第二十七章社會的犯罪與教育
法律上犯罪的解釋——犯罪的種種原因——心理的犯罪分類法——豫防犯罪的方法第二十八章社會的救貧與教育
貧窮的程度與分量問題—貧窮的各種原因——救貧的方法
西文參考書目
后記
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