主要闡述了校本教研的概念、內(nèi)涵，專業(yè)成長的理念，校本教研的成效，教師專業(yè)成長的一般規(guī)律，教師專業(yè)成長的時(shí)代要求，校本教研與教師專業(yè)成長的關(guān)系，校本教研促進(jìn)教師專業(yè)成長實(shí)施路徑，中外教師專業(yè)成長經(jīng)典案例呈現(xiàn)、分析、點(diǎn)評等，從理論和實(shí)踐層面論述校本教研與教師專業(yè)成長的關(guān)系。
作者簡介：
楊江峰，江西上饒人，中國數(shù)學(xué)會(huì)會(huì)員、中國教育學(xué)會(huì)會(huì)員，華中師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)全日制博士研究生學(xué)歷、博士學(xué)位。1987年迄今在《教育研究與實(shí)驗(yàn)》《西南師大學(xué)報(bào)》《上海師大學(xué)報(bào)》《中國德育》《中小學(xué)管理》《中小學(xué)數(shù)學(xué)》《人民日報(bào)》《中國教育報(bào)》《人民教育》等刊物上發(fā)表論文90余篇（總計(jì)約40萬字），出版專著4本（總計(jì)100余萬字）。
目錄：
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第一章
校本教研的基本概念（1）
一、校本教研的界定（1）
二、校本教研的意義（1）
三、校本教研的特點(diǎn)（2）
附1：清華附小校長、特級教師竇桂梅博士專業(yè)成長自述（4）
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第一章
校本教研的基本概念（1）
一、校本教研的界定（1）
二、校本教研的意義（1）
三、校本教研的特點(diǎn)（2）
附1：清華附小校長、特級教師竇桂梅博士專業(yè)成長自述（4）
第二章
教育行動(dòng)研究的內(nèi)涵（28）
一、行動(dòng)研究的起源、特點(diǎn)（28）
二、教育行動(dòng)研究（29）
三、教育行動(dòng)研究的意義（32）
附1：上海甘泉外國語中學(xué)案例分析（35）
附2：武漢攔江堤中學(xué)副校長沈洪斌博士專業(yè)成長心路歷程
（41）
第三章
教師專業(yè)成長的理念（47）
一、專業(yè)成長的界定（47）
二、教師專業(yè)成長的構(gòu)成要素（48）
三、促進(jìn)教師專業(yè)成長的主要模式（49）
附1：深圳市樂群小學(xué)校長王樹宏談教研（50）
附2：深圳市教科院繼續(xù)教育部主任、特級教師黃愛華的專業(yè)成長之路（53）
附3：湯普遜老師的故事：誰改變了誰？（57）
附4：蒂莉·布朗老師的“吻”（60）
第四章
校本教研的實(shí)施路徑（63）
一、校本教研的工作目標(biāo)（以深圳市田東中學(xué)為例）（63）
二、促進(jìn)教師專業(yè)成長的舉措（以深圳市田東中學(xué)為例）（66）
三、教師專業(yè)成長的管理（以深圳市田東中學(xué)為例）（93）
四、教師專業(yè)成長的激勵(lì)機(jī)制（以江蘇省泰州中學(xué)為例）（94）
附1：廈門雙十中學(xué)案例分析（95）
附2：廣西北海九中案例分析（98）
附3：深圳市田東中學(xué)校本教研系列工程（105）
參考文獻(xiàn)（128）
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