《教育經(jīng)典導(dǎo)讀》（外國卷）由著名教育家周洪宇教授擔(dān)任主編：精選名家名篇名段，展現(xiàn)經(jīng)典精譯精品，導(dǎo)讀簡要凝煉，觀點(diǎn)選粹提綱挈領(lǐng)，文中注釋一目了然，推薦閱讀拓展視野。《教育經(jīng)典導(dǎo)讀》（外國卷）是一部縱貫古今教育、囊括國外名著的經(jīng)典選粹，細(xì)細(xì)品味閱讀外國名家的教育經(jīng)典作品，欣賞精辟的語言，盡情享受個(gè)中精神美味與思想佳肴，可以拓展知識視野，陶冶思想情操，提高理論水平。篇目出自名家，文章表述精美，融教育性、思想性與可讀性于一體疑是本書最大的亮點(diǎn)
作者簡介：
周洪宇1958年出生于湖北武漢。教育學(xué)碩士、歷史學(xué)博士。華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授（二級）、博士生導(dǎo)師。北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)等校兼職教授。長江教周洪宇1958年出生于湖北武漢。教育學(xué)碩士、歷史學(xué)博士。華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授（二級）、博士生導(dǎo)師。北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)等校兼職教授。長江教育研究院院長。全國人大代表，現(xiàn)任湖北省人大常委會副主任。兼任全國地方教育史志研究會副會長、中國教育學(xué)會教育史分會副會長、中國陶行知研究會副會長、國家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會委員、全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)科組成員、國家教育督導(dǎo)團(tuán)專家組成員、教育部教師教育專家咨詢委員會委員等職。長期研究教育史和教育政策問題。在國內(nèi)外重要學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表100余篇論文。出版《文化與教育的雙重歷史變奏——周洪宇文化教育史論集》、《陶行知與中國現(xiàn)代文化》、《陶行知生活教育學(xué)說》、《陶行知的四個(gè)世界》、《人民之子陶行知》、《陶行知畫傳》、《教育的信念與追求》、《教育公平是和諧社會的基石》、《教育公平論》、《教師教育論》、《中部教育論》、《樂為教育鼓與呼》、《怎樣做人大代表》、《怎樣寫人大議案》等專著。主編出版《教育活動史研究與教育史學(xué)科建設(shè)》、《陶行知研究在海外》等論著。研究成果10余次獲教育部和湖北省人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果一、二等獎。其實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育全免費(fèi)和中職免費(fèi)、建立貧困生資助體系、改革高等教育助學(xué)貸款制度等多項(xiàng)人大建議，促成了國家有關(guān)政策出臺。2008年12月，被中國教育電視臺、中國教育新聞網(wǎng)等評為“改革開放30年‘中國教育風(fēng)云人物’。2009年1月，被教育部《基礎(chǔ)教育參考》和中國教育宣傳網(wǎng)等評為“紀(jì)念改革開放30年基礎(chǔ)教育影響力人物30人”。申國昌1967年生，山西山陰人，華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士、博士生導(dǎo)師，兼中國陶行知研究會常務(wù)理事、湖北省陶行知研究會秘書長、湖北教育史研究會副會長、長江教育研究院秘書長。主要研究方向：中國近現(xiàn)代教育史、中國學(xué)習(xí)思想史、教育史學(xué)理論。出版專著4部：《守本與開新——閻錫山與山西教育》、《交鋒與博弈：抗戰(zhàn)時(shí)期區(qū)域教育研究》、《中國學(xué)習(xí)思想史》、《道教教育觀與儒道學(xué)習(xí)觀研究》；參編著作18部：《教育史學(xué)通論》（副主編）、《中國教育黃皮書——2010年：大力推進(jìn)教育改革》（副主編）、《中國教育黃皮書——2011年：進(jìn)一步推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)》（副主編）、《教育公平論》、《2005年?中國教育發(fā)展報(bào)告》、《理想的追求》、《陶行知教育名篇導(dǎo)讀》（副主編）、《中外名家教育美文選》（合作主編）、《孔子儒學(xué)與當(dāng)代社會》、《中國道家道教教育思想史》、《中國教育史教程》（現(xiàn)代卷）、《中國百年教育改革》、《教育活動史研究與教育史學(xué)科建設(shè)》等。在《教育研究》、《課程?教材?教法》、《抗日戰(zhàn)爭研究》、《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（教科版）、《全球教育展望》、《教育發(fā)展研究》、《華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（社科版）、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《教育與經(jīng)濟(jì)》、《中國宗教》等全國核心期刊上發(fā)表論文80多篇（其中《教育研究》4篇），有多篇被《新華文摘》、《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》、人大復(fù)印資料《教育學(xué)》等轉(zhuǎn)載。主持第三批中國博士后科學(xué)基金特別資助項(xiàng)目、全國教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、教育部人文社科項(xiàng)目、第四十六批中國博士后科學(xué)基金面上資助項(xiàng)目等課題7項(xiàng)，獲省級社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎1次、三等獎1次，被評為湖北省優(yōu)秀博士論文。
目錄：
編者說明
理想國
政治學(xué)
雄辯術(shù)原理
論兒童教育
巨人傳
大教學(xué)論
教育漫話
愛彌兒
林哈德與葛篤德
普通教育學(xué)
人的教育
教育論
人是教育的對象
科學(xué)與教育編者說明
理想國
政治學(xué)
雄辯術(shù)原理
論兒童教育
巨人傳
大教學(xué)論
教育漫話
愛彌兒
林哈德與葛篤德
普通教育學(xué)
人的教育
教育論
人是教育的對象
科學(xué)與教育
勸學(xué)篇
學(xué)校與社會
民主主義與教育
教育的目的
教育漫談
兒童教育
創(chuàng)價(jià)教育學(xué)體系
教學(xué)方法原理
教育在十字路口
什么是教育
全人教育論
知識堡壘
教育中的沖突
教育與自由
終身教育導(dǎo)論
教育目標(biāo)分類學(xué)
教育過程
被壓迫者教育學(xué)
教育過程最優(yōu)化
參考文獻(xiàn)當(dāng)前社會上掀起了閱讀經(jīng)典的熱潮，為了滿足廣大教育工作者、學(xué)生和家長以及社會其他人士閱讀教育經(jīng)典的需要，我們應(yīng)華中科技大學(xué)出版社的邀請編寫了《教育經(jīng)典導(dǎo)讀》（中國卷和外國卷）。編寫此書，一方面，有利于廣大經(jīng)典愛好者在較短時(shí)間內(nèi)閱讀和領(lǐng)略中外名家的教育經(jīng)典作品，從中吸取豐富的思想，欣賞精辟的語言，去盡情享受其中的精神美味與思想佳肴；另一方面，有利于廣大在校學(xué)生和青年朋友學(xué)習(xí)教育經(jīng)典，培養(yǎng)其閱讀教育經(jīng)典作品的良好習(xí)慣，拓展知識視野，陶冶思想情操，提高理論水平。全書的編寫力求做到：第一，經(jīng)典。所選篇目語言精、有文采，具有很強(qiáng)的可讀性�！督逃�(jīng)典導(dǎo)讀》編選篇目時(shí)，堅(jiān)持的基本原則就是選經(jīng)典和名篇，即選那些中外教育家的經(jīng)典文章或講演稿，重點(diǎn)選那些精辟的有思想性的代表性作品。當(dāng)然，由于有的篇目太長，因篇幅所限，只能忍痛割愛進(jìn)行刪節(jié)。不過在刪節(jié)的過程中，力爭保留最精辟的部分。第二，導(dǎo)讀。每篇經(jīng)典作品前均加了導(dǎo)讀，主要介紹作者、寫作背景、原文發(fā)表時(shí)間、主要思想等，旨在引導(dǎo)讀者對正文進(jìn)行高效閱讀。第三，精譯。為了便于讀者在短時(shí)間內(nèi)，快速讀懂中國古代教育經(jīng)典作品，編者專門在中國古代部分的每篇文章后加了譯文。第四，簡釋。不管是中國卷還是外國卷，在經(jīng)典作品中如遇到典故或難以理解的文字，均作了簡釋，即通過腳注的方式來專門作了說明，以便于讀書參考。第五，選粹。本書與其他經(jīng)典導(dǎo)讀不同之處在于，專門加了觀點(diǎn)選粹，以便讀者快速領(lǐng)略經(jīng)典著作的思想精華。第六，拓展。為了方便讀者進(jìn)一步拓展閱讀范圍，專門加了“推薦閱讀”欄目，列舉幾本與該經(jīng)典作品相關(guān)的著作。此外，外國卷在導(dǎo)讀部分對每位作者均作了詳細(xì)介紹，并在人名后加了英文名或本國文字名，以避免因簡化的中文名而與其他同名同名或同姓人士混淆。總之，全書各篇出自名家，文章表述精美，具有教育性、思想性與可讀性�！督逃�(jīng)典導(dǎo)讀》（外國卷）選取了外國教育史上最有影響的名著。古代部分，主要選編了古希臘教育家柏拉圖的代表作《理想國》、古希臘思想集大成者亞里士多德的《政治學(xué)》、古羅馬教育家昆體良的《雄辯術(shù)原理》、羅馬帝國時(shí)期的教育家普魯塔克的《論兒童教育》。近代部分，主要選編了文藝復(fù)興時(shí)期法國人文主義教育家拉伯雷的《巨人傳》、教育學(xué)之父夸美紐斯的代表作《大教學(xué)論》、17世紀(jì)英國教育家洛克的佳作《教育漫話》、法國啟蒙思想家與教育家盧梭的代表作《愛彌兒》、19世紀(jì)瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作《林哈德與葛篤德》、19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》、近代學(xué)前教育理論的奠基人德國教育家福祿倍爾的《人的教育》、19世紀(jì)后斯英國教育家斯賓塞的代表作《教育論》、19世紀(jì)俄國教育科學(xué)奠基人烏申斯基的《人是教育的對象》、近代人類學(xué)奠基人赫胥黎的《科學(xué)與教育》、明治維新時(shí)期日本啟蒙教育家福澤諭吉的《勸學(xué)篇》�，F(xiàn)代部分，主要選編了20世紀(jì)美國著名實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威的《學(xué)校與社會》和《民主主義與教育》、英國哲學(xué)家與教育家懷特海的《教育的目的》、法國教育家阿蘭的《教育漫談》、意大利幼兒教育家蒙臺梭利的《兒童教育》、日本教育學(xué)家牧口常三郎的《創(chuàng)價(jià)教育學(xué)體系》、美國設(shè)計(jì)教學(xué)法創(chuàng)始人克伯屈的《教學(xué)方法原理》、德國文化教育學(xué)家斯普朗格的代表作《文化與教育》、法國新托馬斯主義代表人物馬里坦的《教育在十字路口》、德國存在主義教育家雅斯貝爾斯的《什么是教育》、日本教育家小原國芳的《全人教育論》、美國教育家和科學(xué)家科南特的《知識堡壘》、美國永恒主義教育家赫欽斯的《教育中的沖突》、美國教育評論家里科弗的《教育與自由》、法國終身教育理論家保羅?朗格朗的《終身教育導(dǎo)論》、美國教育心理學(xué)家布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》、美國教學(xué)理論家布魯納的《教育過程》、巴西批判教育學(xué)家弗萊雷的《被壓迫者教育學(xué)》、前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基的《教育過程最優(yōu)化》。《教育經(jīng)典導(dǎo)讀》（外國卷）由主編進(jìn)行總體構(gòu)思與策劃，確定欄目及篇目，由副主編負(fù)責(zé)組建編寫隊(duì)伍，由華中師范大學(xué)教育學(xué)院教育史專業(yè)研究生孫靚、侯艷、顧金玲、王芳、郭麗芳、李清萍六位同志具體負(fù)責(zé)撰寫初稿。每人承擔(dān)部分，在文末又作了標(biāo)示。為確保質(zhì)量，有的譯文直接選取了名家譯文并列出所引作者、書名及出版社，沒有譯文或編者覺得譯文并不太理想的，就由編者自己翻譯。這里要向直接選取了譯文的作者及相關(guān)出版社表示衷心的感謝！在編輯過程中，主編審讀全書內(nèi)容，多次提出指導(dǎo)意見，并由副主編指導(dǎo)每位撰稿者進(jìn)行認(rèn)真修改、補(bǔ)充和完善。
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