教育是什么，教育為什么，教育工作者的使命在哪里？只有搞清這些問(wèn)題，我們工作的目標(biāo)、價(jià)值和意義才能更明確。糊涂的校長(zhǎng)辦糊涂的教育，自覺(jué)的校長(zhǎng)辦自覺(jué)的教育。陳玉琨主編的《教育：從自發(fā)走向自覺(jué)》是“全國(guó)優(yōu)秀中學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研究版”的部分成果，展現(xiàn)了部分優(yōu)秀中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)教育和辦教育的理解與反思。
作者簡(jiǎn)介：
陳玉琨，教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任，華東師范大學(xué)首批終身教授、博士生導(dǎo)師、校務(wù)委員會(huì)副主任。社會(huì)與學(xué)術(shù)兼職包括國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)公共管理學(xué)科評(píng)議組成員，國(guó)家督學(xué)，全國(guó)教育干部培訓(xùn)專(zhuān)家委員會(huì)主任委員，《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》主編等。1989-1990年作為高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者赴荷蘭吐溫蒂大學(xué)訪學(xué)，1992-1993年赴美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院訪學(xué)。1995年獲國(guó)務(wù)院特殊津貼，1998年被評(píng)為“全國(guó)模范教師”，1999年由國(guó)家人事部授予“有突出貢獻(xiàn)的中青年學(xué)者”稱(chēng)號(hào)，同年入選教育部跨世紀(jì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃，2000年獲上海市“我最喜愛(ài)的好老師”金獎(jiǎng)，2011年入選上海市領(lǐng)軍人才。學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)：校長(zhǎng)培訓(xùn)、教育管理、教育評(píng)價(jià)。著有《教育評(píng)價(jià)學(xué)》(獲全國(guó)教科一等獎(jiǎng))、《發(fā)展性教育質(zhì)量保障的理論與操作》(獲教育部哲社二等獎(jiǎng))、《一流學(xué)校的建設(shè)》等著作20余部，論文150余篇。
目錄：
教育：從自發(fā)走向自覺(jué)
(東北師范大學(xué)附屬中學(xué)李楨)
一、走向人本：教育的使命與責(zé)任
二、追求自主：東北師大附中的歷史與文化
三、培育自覺(jué)：校本實(shí)踐的體系與策略
開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)建符合人性的教育
(遼寧省東北育才學(xué)校高琛)
一、教育的使命：播種創(chuàng)新的因子
二、為國(guó)育才：讓拔尖創(chuàng)新人才在學(xué)校生態(tài)中成長(zhǎng)
三、學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的模式
每一個(gè)孩子都是有價(jià)值的
(遼寧省沈陽(yáng)市虹橋初級(jí)中學(xué)譚學(xué)穎)
一、每一個(gè)孩子的存在都是有價(jià)值的
二、孩子的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)
三、學(xué)校發(fā)展與孩子價(jià)值的實(shí)現(xiàn)教育：從自發(fā)走向自覺(jué)
(東北師范大學(xué)附屬中學(xué) 李楨)
一、走向人本：教育的使命與責(zé)任
二、追求自主：東北師大附中的歷史與文化
三、培育自覺(jué)：校本實(shí)踐的體系與策略開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)建符合人性的教育
(遼寧省東北育才學(xué)校 高琛)
一、教育的使命：播種創(chuàng)新的因子
二、為國(guó)育才：讓拔尖創(chuàng)新人才在學(xué)校生態(tài)中成長(zhǎng)
三、學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的模式每一個(gè)孩子都是有價(jià)值的
(遼寧省沈陽(yáng)市虹橋初級(jí)中學(xué)譚學(xué)穎)
一、每一個(gè)孩子的存在都是有價(jià)值的
二、孩子的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)
三、學(xué)校發(fā)展與孩子價(jià)值的實(shí)現(xiàn)不求人人成才，但須個(gè)個(gè)成人
(河北省石家莊市第四十四中學(xué)夏強(qiáng))
一、引言：張磊的故事
二、不苛求人人成才，但必須個(gè)個(gè)成人——教育使命與責(zé)任的確立
三、教孩子三年，要為孩子想三十年——成“人”的基本要點(diǎn)
四、成“人”教育實(shí)踐探索——從基礎(chǔ)人手，促全面發(fā)展
五、成“人”教育的支持系統(tǒng)——師資與家長(zhǎng)
結(jié)語(yǔ)
自強(qiáng)不息，超越自我——學(xué)校精神的再塑
(
遼寧省沈陽(yáng)市第五中學(xué)周琦)
一、精神背景
二、重塑學(xué)校精神，實(shí)現(xiàn)思想超越
三、超越的核心——教育教學(xué)的改革
四、以教師的超越實(shí)現(xiàn)學(xué)校的超越
五、實(shí)現(xiàn)超越的管理保障
結(jié)語(yǔ)以孩子今天愉快學(xué)習(xí)，促學(xué)生明天終身發(fā)展
——教育，為學(xué)生創(chuàng)造多元價(jià)值
(山東省青島市第二中學(xué) 孫先亮)
一、理念奠基：讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中獲得終身發(fā)展的自信
二、終身發(fā)展：基于人和為了人的教育
三、智慧課堂：師生共享發(fā)展的幸福和快樂(lè)
四、自主發(fā)展：激發(fā)學(xué)生終身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力
五、教育即環(huán)境：為學(xué)生終身發(fā)展創(chuàng)造系統(tǒng)環(huán)境
校長(zhǎng)的追求——讓教師成為最幸福的人
(山東省濟(jì)南市第五中學(xué) 陳仕學(xué))
一、觀念澄清，幸福應(yīng)是教師生活常態(tài)
二、價(jià)值引領(lǐng)，讓教師感受職業(yè)幸福
三、感受尊嚴(yán)，讓教師在工作中體會(huì)幸福
四、持續(xù)提升，讓教師在成就中確證幸福
五、健康心理，讓教師在常態(tài)中享受幸福回歸天性發(fā)展德性張揚(yáng)個(gè)性
——讓每個(gè)孩子陽(yáng)光燦爛地成長(zhǎng)的初中教育
(河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李涵)
一、我對(duì)教育的理解：回歸天性、發(fā)展德性、張揚(yáng)個(gè)性
二、保護(hù)好奇、尊重想象，順應(yīng)孩子天性的發(fā)展
三、文化浸潤(rùn)、愛(ài)心涵養(yǎng)、行為強(qiáng)化的德性養(yǎng)成
四、尊重差異、因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)
結(jié)語(yǔ)：為了孩子陽(yáng)光燦爛地成長(zhǎng)——我的教育理想與追求陽(yáng)光育人多元發(fā)展
——河南省新鄉(xiāng)市第十中學(xué)素質(zhì)教育理念與行動(dòng)
(河南省新鄉(xiāng)市第十中學(xué)馬玉芬)
一、“陽(yáng)光育人，多元發(fā)展”教育理念的確立
二、“陽(yáng)光育人，多元發(fā)展”需要陽(yáng)光教師與教師多樣才能
三、陽(yáng)光育人，多元發(fā)展——為學(xué)生終身發(fā)展奠基
四、“陽(yáng)光育人，多元發(fā)展”的教育評(píng)價(jià)
結(jié)束語(yǔ)
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