職業(yè)教育與技術(shù)哲學(xué)通過技術(shù)關(guān)聯(lián)在一起。技術(shù)既是職業(yè)教育的核心構(gòu)成要素，又是技術(shù)哲學(xué)的基本研究對象。理解技術(shù)是認識職業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)，而技術(shù)哲學(xué)關(guān)于技術(shù)的深刻的哲學(xué)反思則能夠為化解職業(yè)教育問題提供研究思路與解決辦法。從哲學(xué)角度看，職業(yè)教育本體問題、認識論基礎(chǔ)問題以及價值問題是困擾職業(yè)教育理論研究與實踐發(fā)展的根本問題。技術(shù)生存論、技術(shù)認識論、技術(shù)價值論從不同角度深刻地解析了技術(shù)，為化解職業(yè)教育根本問題提供了重要的理論依據(jù)。本研究的目的在于詮釋與分析職業(yè)教育的根本問題，并在此基礎(chǔ)上提出關(guān)于職業(yè)教育實踐的理論構(gòu)想。本研究將文獻法、歷史法、哲學(xué)思辨法作為基本的研究方法。運用文獻法對技術(shù)哲學(xué)的相關(guān)理論進行深刻闡釋、對職業(yè)教育相關(guān)理論進行詳細梳理；運用歷史法把握技術(shù)哲學(xué)與職業(yè)教育的歷史發(fā)展脈絡(luò)及二者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；運用哲學(xué)思辨法對職業(yè)教育的根本問題進行分析：采用現(xiàn)象學(xué)的方法揭示職業(yè)教育與技術(shù)生存的內(nèi)在關(guān)系，運用技術(shù)認識論分析職業(yè)教育的認識論基礎(chǔ)，運用技術(shù)價值論闡明職業(yè)教育的存在意義。建基于以上分析，從理論層面構(gòu)建職業(yè)教育實踐的理想圖景。職業(yè)教育與技術(shù)哲學(xué)通過技術(shù)關(guān)聯(lián)在一起。技術(shù)既是職業(yè)教育的核心構(gòu)成要素，又是技術(shù)哲學(xué)的基本研究對象。理解技術(shù)是認識職業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)，而技術(shù)哲學(xué)關(guān)于技術(shù)的深刻的哲學(xué)反思則能夠為化解職業(yè)教育問題提供研究思路與解決辦法。從哲學(xué)角度看，職業(yè)教育本體問題、認識論基礎(chǔ)問題以及價值問題是困擾職業(yè)教育理論研究與實踐發(fā)展的根本問題。技術(shù)生存論、技術(shù)認識論、技術(shù)價值論從不同角度深刻地解析了技術(shù)，為化解職業(yè)教育根本問題提供了重要的理論依據(jù)。本研究的目的在于詮釋與分析職業(yè)教育的根本問題，并在此基礎(chǔ)上提出關(guān)于職業(yè)教育實踐的理論構(gòu)想。本研究將文獻法、歷史法、哲學(xué)思辨法作為基本的研究方法。運用文獻法對技術(shù)哲學(xué)的相關(guān)理論進行深刻闡釋、對職業(yè)教育相關(guān)理論進行詳細梳理；運用歷史法把握技術(shù)哲學(xué)與職業(yè)教育的歷史發(fā)展脈絡(luò)及二者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；運用哲學(xué)思辨法對職業(yè)教育的根本問題進行分析：采用現(xiàn)象學(xué)的方法揭示職業(yè)教育與技術(shù)生存的內(nèi)在關(guān)系，運用技術(shù)認識論分析職業(yè)教育的認識論基礎(chǔ)，運用技術(shù)價值論闡明職業(yè)教育的存在意義。建基于以上分析，從理論層面構(gòu)建職業(yè)教育實踐的理想圖景。本研究的思路和結(jié)論如下：首先綜述和整理與本研究相關(guān)的技術(shù)哲學(xué)理論，挖掘技術(shù)和技術(shù)哲學(xué)的內(nèi)涵，重點闡明技術(shù)哲學(xué)的理論框架的三個維度，即技術(shù)生存之維、技術(shù)認識之維以及技術(shù)價值之維。接下來，以三個理論維度為分析框架和理論依據(jù)，對職業(yè)教育的本體、認識論基礎(chǔ)以及價值三方面根本問題進行詮釋與分析：立足于技術(shù)生存論的視角，通過對職業(yè)教育本體基礎(chǔ)與本體訴求兩個維度的考察，提出職業(yè)教育本體在于人的技術(shù)生存與教育允諾的統(tǒng)一；以技術(shù)認識論作為分析工具，探究職業(yè)教育目的確立過程中技術(shù)理性與技術(shù)合理性的博弈，闡明職業(yè)教育課程學(xué)問化的技術(shù)認識論根源、職業(yè)教育課程的知識選擇和組織所依據(jù)的技術(shù)知識的轉(zhuǎn)化規(guī)律、課程模式演變遵循的從“初級工具化”到“次級工具化”的技術(shù)邏輯，明晰技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的存在方式、教學(xué)方法的選擇所依據(jù)的技術(shù)知識的意會性特點、教學(xué)過程所遵循的技術(shù)認識邏輯；從技術(shù)價值論出發(fā)，運用哈貝馬斯的“興趣”理論來分析職業(yè)教育對于主體發(fā)展需求的滿足作用，闡明其所具有的技術(shù)價值、實踐價值、解放價值等三方面的內(nèi)在價值。以技術(shù)作為價值中介，從技以致用、技進乎道、天人合一三方面論證職業(yè)教育的經(jīng)濟價值、文化價值以及自然價值等外在價值。*后，立足于以上對職業(yè)教育根本問題的闡釋，從四個方面提出了關(guān)于職業(yè)教育實踐的理論構(gòu)想：培養(yǎng)“整體性”技術(shù)生存能力，彰顯職業(yè)教育的本體允諾；以“技術(shù)知識”為中心，實現(xiàn)課程內(nèi)容整合；遵循技術(shù)認識規(guī)律，實施合理的職業(yè)教育教學(xué)；立足內(nèi)外統(tǒng)一的價值旨趣，實行對人才的綜合評價。
職業(yè)教育與技術(shù)哲學(xué)通過技術(shù)關(guān)聯(lián)在一起。技術(shù)既是職業(yè)教育的核心構(gòu)成要素，又是技術(shù)哲學(xué)的基本研究對象。理解技術(shù)是認識職業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)，而技術(shù)哲學(xué)關(guān)于技術(shù)的深刻的哲學(xué)反思則能夠為化解職業(yè)教育問題提供研究思路與解決辦法。從哲學(xué)角度看，職業(yè)教育本體問題、認識論基礎(chǔ)問題以及價值問題是困擾職業(yè)教育理論研究與實踐發(fā)展的根本問題。技術(shù)生存論、技術(shù)認識論、技術(shù)價值論從不同角度深刻地解析了技術(shù)，為化解職業(yè)教育根本問題提供了重要的理論依據(jù)。本研究的目的在于詮釋與分析職業(yè)教育的根本問題，并在此基礎(chǔ)上提出關(guān)于職業(yè)教育實踐的理論構(gòu)想。本研究將文獻法、歷史法、哲學(xué)思辨法作為基本的研究方法。運用文獻法對技術(shù)哲學(xué)的相關(guān)理論進行深刻闡釋、對職業(yè)教育相關(guān)理論進行詳細梳理；運用歷史法把握技術(shù)哲學(xué)與職業(yè)教育的歷史發(fā)展脈絡(luò)及二者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；運用哲學(xué)思辨法對職業(yè)教育的根本問題進行分析：采用現(xiàn)象學(xué)的方法揭示職業(yè)教育與技術(shù)生存的內(nèi)在關(guān)系，運用技術(shù)認識論分析職業(yè)教育的認識論基礎(chǔ)，運用技術(shù)價值論闡明職業(yè)教育的存在意義。建基于以上分析，從理論層面構(gòu)建職業(yè)教育實踐的理想圖景。本研究的思路和結(jié)論如下：首先綜述和整理與本研究相關(guān)的技術(shù)哲學(xué)理論，挖掘技術(shù)和技術(shù)哲學(xué)的內(nèi)涵，重點闡明技術(shù)哲學(xué)的理論框架的三個維度，即技術(shù)生存之維、技術(shù)認識之維以及技術(shù)價值之維。接下來，以三個理論維度為分析框架和理論依據(jù)，對職業(yè)教育的本體、認識論基礎(chǔ)以及價值三方面根本問題進行詮釋與分析：立足于技術(shù)生存論的視角，通過對職業(yè)教育本體基礎(chǔ)與本體訴求兩個維度的考察，提出職業(yè)教育本體在于人的技術(shù)生存與教育允諾的統(tǒng)一；以技術(shù)認識論作為分析工具，探究職業(yè)教育目的確立過程中技術(shù)理性與技術(shù)合理性的博弈，闡明職業(yè)教育課程學(xué)問化的技術(shù)認識論根源、職業(yè)教育課程的知識選擇和組織所依據(jù)的技術(shù)知識的轉(zhuǎn)化規(guī)律、課程模式演變遵循的從“初級工具化”到“次級工具化”的技術(shù)邏輯，明晰技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的存在方式、教學(xué)方法的選擇所依據(jù)的技術(shù)知識的意會性特點、教學(xué)過程所遵循的技術(shù)認識邏輯；從技術(shù)價值論出發(fā)，運用哈貝馬斯的“興趣”理論來分析職業(yè)教育對于主體發(fā)展需求的滿足作用，闡明其所具有的技術(shù)價值、實踐價值、解放價值等三方面的內(nèi)在價值。以技術(shù)作為價值中介，從技以致用、技進乎道、天人合一三方面論證職業(yè)教育的經(jīng)濟價值、文化價值以及自然價值等外在價值。很后，立足于以上對職業(yè)教育根本問題的闡釋，從四個方面提出了關(guān)于職業(yè)教育實踐的理論構(gòu)想：培養(yǎng)“整體性”技術(shù)生存能力，彰顯職業(yè)教育的本體允諾；以“技術(shù)知識”為中心，實現(xiàn)課程內(nèi)容整合；遵循技術(shù)認識規(guī)律，實施合理的職業(yè)教育教學(xué)；立足內(nèi)外統(tǒng)一的價值旨趣，實行對人才的綜合評價。
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