★ 16開平裝，湖南教育出版社出版
★ 本書的研究關(guān)注并沒有局限在主流或國定或通用教科書上，而是廣開視野，將許多無名氣的教科書也同時(shí)納入研究范圍
★ 全書112.3萬字，1191頁，以1949年為界，分成兩大階段。1949年前的階段，構(gòu)成上冊(cè)內(nèi)容，劃分為西方教科書的引進(jìn)時(shí)期、民間自編教科書的興起與蓬勃發(fā)展時(shí)期、教科書的審定與制度化時(shí)期、多種政治制度并存下的教科書發(fā)展時(shí)期
★ 1949年后的階段，構(gòu)成下冊(cè)內(nèi)容，它可以劃分為新中國17年、文化大革命10年和改革開放后三個(gè)大的發(fā)展時(shí)期中國的教育，幾乎是與教科書（教材）攜手并進(jìn)的。在教科書（教材）身上，印刻著教育發(fā)展的腳印，折射著歷史變化的痕跡。
現(xiàn)代意義的教科書應(yīng)滿足如下條件：一，產(chǎn)生了現(xiàn)代學(xué)制，根據(jù)學(xué)制，依學(xué)年、學(xué)期而編寫使用；第二，有與之配套的教授書（教授法、教學(xué)法）或教學(xué)參考書，對(duì)教師的教學(xué)有具體的建議；第三，依據(jù)教學(xué)或課程計(jì)劃按學(xué)科課程分門別類地編寫使用。初具現(xiàn)代意義的教科書名稱始于19世紀(jì)70年代后。而嚴(yán)格意義的現(xiàn)代教科書在我國的產(chǎn)生，應(yīng)該在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，這時(shí)新學(xué)制出現(xiàn)了，新學(xué)堂迅猛發(fā)展，適應(yīng)新學(xué)制新學(xué)堂需求的教科書也就大量涌現(xiàn)�；谶@一認(rèn)識(shí)，本書把近現(xiàn)代意義的教科書肇始時(shí)間放在教會(huì)學(xué)堂的大量出現(xiàn)及其對(duì)教科書的強(qiáng)烈需求，也即是19世紀(jì)60年代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以來。所以本書的研究也以此為上限。
這100多年我國中小學(xué)教科書的發(fā)展歷程，本書以1949年為界，分成兩大階段。1949年前的階段，構(gòu)成上冊(cè)內(nèi)容，它可以劃分為西方教科書的引進(jìn)時(shí)期（19世紀(jì)60年代19世紀(jì)末），這基本上是西方教科書的翻譯引進(jìn)階段；民間自編教科書的興起與蓬勃發(fā)展時(shí)期（19世紀(jì)末—20世紀(jì)
初），這是教科書的引進(jìn)與自編自創(chuàng)結(jié)合、引進(jìn)逐漸被自編取代的階段；教科書的審定與制度化時(shí)期（20世紀(jì)初-1926年），這是教科書定型與穩(wěn)定階段；多種政治制度并存下的教科書發(fā)展時(shí)期（1927-1949年）。而中間兩個(gè)時(shí)期（大約在1897-1926）又構(gòu)成了我國中小學(xué)教科書發(fā)展史上的黃金30年，繁星般的單品教科書與成系列的、閃爍著智慧之光的大型成套教科書雙軌并行了好長一段時(shí)間，滿足了不同學(xué)校不同師生的需求。1949年后的階段，構(gòu)成下冊(cè)內(nèi)容，它可以劃分為新中國17年、文化大革命10年和改革開放后三個(gè)大的發(fā)展時(shí)期。
朗朗書聲，百年余音。在百年教科書的發(fā)展歷程中，教科書內(nèi)容與形式同政治政權(quán)、文化文明之間的互動(dòng)是顯而易見的，以至于讀百年教科書就是在讀一個(gè)歷史的變遷，在讀百年文明演進(jìn)史。百年教科書大致與百年歷史相仿佛，它不僅是對(duì)激蕩的20世紀(jì)的記錄和目擊，而且它本身也是激蕩的20世紀(jì)歷史的一部分�？梢哉f，清未民初，教科書主要是圖存求強(qiáng)、普及西學(xué)的啟蒙書；20世紀(jì)3040年代，教科書主要是抗日救國、民族解放的宣傳冊(cè)；50-70年代，教科書則成為“革命文化”的紅色傳單；80-90年代，教科書充斥著對(duì)未來、對(duì)世界、對(duì)現(xiàn)代化的憧憬；21世紀(jì)以來，教科書日益成為孩子們的實(shí)踐操作指導(dǎo)書。
作者認(rèn)為，教科書的歷史絕不是所謂主流或統(tǒng)一或通用或國定教科書的歷史。發(fā)行量或暢銷不是優(yōu)秀教科書的唯一標(biāo)志。發(fā)行量或暢銷有時(shí)候是靠質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)的，是讀者自愿造成的，如民國時(shí)期的《共和國教科書》等，但有時(shí)候發(fā)行量或暢銷是靠壟斷，沒有其他教科書，或者你不能用其他教科書，是逼著讀者使用的教科書，如抗戰(zhàn)時(shí)期淪陷區(qū)的國定教科書。所以，本書的研究關(guān)注沒有局限在主流或國定或通用教科書上。只有同時(shí)關(guān)注到穿插、連貫在所謂主流教科書之間的許多無名氣的教科書，才有可能真正了解中國教科書的發(fā)展、演變的來龍去脈。
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