隨著我國社會文化的深刻轉(zhuǎn)型,人們的人格一方 面開始由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代,另一方面也出現(xiàn)了諸多危機 與問題。李虎林所著的《當代人格教育論》正是從這 樣的時代背景出發(fā),對人格的內(nèi)涵、構(gòu)成與特征、教 育在社會文化與人格轉(zhuǎn)型中的作用、當代人格教育的 內(nèi)涵、定位、目標、內(nèi)容、實踐原則與策略等問題進 行了系統(tǒng)的探討。本書共由七章內(nèi)容構(gòu)成,**章緒 論闡述了本研究的時代背景,回顧了中美當代人格教 育研究的現(xiàn)狀,提出了本研究的目的與意義。第二章 人格概念的分析與界定以對人格概念的詞源詞義分析 和相關(guān)學(xué)科定義分析為基礎(chǔ),對人格概念進行了界說 。第三章文化及人格轉(zhuǎn)型與教育主要闡述了當代社會 文化轉(zhuǎn)型的性質(zhì)和教育在文化與人格轉(zhuǎn)型中的特殊作 用和作用機制。第四章當代人格教育的內(nèi)涵與定位分 析闡釋了當代人格的內(nèi)涵與定位問題。第五章當代人 格教育的目標分析提出當代人格教育的總目標是培養(yǎng) 21世紀中國的公民人格,具體目標是培養(yǎng)現(xiàn)代人格、 健康人格和道德人格,并對三者的內(nèi)涵、特征及相互 關(guān)系進行了分析。第六章當代人格教育的內(nèi)容構(gòu)建從 自我意識的覺醒、心態(tài)結(jié)構(gòu)的成熟、價值觀念的培育 和行為模式的養(yǎng)成四個方面建構(gòu)了當代人格教育的內(nèi) 容。第七章當代人格教育的實踐原則與策略根據(jù)當前 社會文化的特點和人格發(fā)展的規(guī)律,提出了當代人格 教育實踐的五條原則和六個策略。
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