教師是教育發(fā)展的生力軍，農(nóng)村教師作為教師隊(duì)伍的一員，長期以來，承擔(dān)著更為繁雜的教學(xué)任務(wù)和使命，享受著更為低廉的待遇，為農(nóng)村教育奉獻(xiàn)著自己的青春和血汗。書稿以農(nóng)村教師來源為切入點(diǎn)，系統(tǒng)梳理了從近代以陶行知先生為代表的新式師范學(xué)堂下鄉(xiāng)，到新中國成立前我黨在江西等蘇區(qū)發(fā)動(dòng)的群眾識(shí)字教育，再到新中國成立后，集體化時(shí)期的公社辦學(xué)、知青下鄉(xiāng)成為當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師，再至改革開放后鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦學(xué)的興起，以及今日在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)村教育面臨轉(zhuǎn)型這樣一個(gè)歷史過程。書稿從農(nóng)村教育中教師來源的不斷變化，發(fā)掘出中國社會(huì)的變化歷程，明確指出農(nóng)村教育在我國教育發(fā)展中提高國民素質(zhì)、穩(wěn)定社會(huì)的重要作用。作者還通過田野調(diào)查，深入山東、山西、河北等地農(nóng)村調(diào)研，直擊我國農(nóng)村教育在新的歷史條件下所面臨的困境，以及所面臨的轉(zhuǎn)型問題，并力圖提出解決方案。書稿體現(xiàn)了青年學(xué)者對農(nóng)村教育問題的深入思考和使命感。
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