在禮儀文化的傳播、職業(yè)培訓(xùn)及教育中，《因理而教 為禮而學(xué)：以成果為導(dǎo)向的禮儀教學(xué)》這本書正是讀者期盼已久并一直在尋找的那個(gè)聲音。個(gè)人素養(yǎng)的提升，會(huì)帶動(dòng)職場(chǎng)核心競爭力的同步增強(qiáng)。所以，文化、教育和其他各產(chǎn)業(yè)界對(duì)禮儀和教養(yǎng)提升培訓(xùn)的需求便日益增多。但禮儀教學(xué)及培訓(xùn)的市場(chǎng)良莠不齊，給系統(tǒng)學(xué)習(xí)禮儀帶來很多困擾。本書有理念、有方法、有運(yùn)用，提倡“以成果為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，內(nèi)容全面而系統(tǒng)。其理念經(jīng)過教育部職業(yè)核心能力CVCC禮儀指導(dǎo)師培訓(xùn)平臺(tái)近10年的教學(xué)驗(yàn)證，效果良好，本書的價(jià)值主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。1. 系統(tǒng)梳理禮儀教學(xué)知識(shí)。從禮儀認(rèn)知黃金圈、禮儀教學(xué)三維度、禮儀分類三要素和禮儀運(yùn)用三原則等四個(gè)方面，對(duì)禮儀及其教學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面、立體、多維、縱深和系統(tǒng)的梳理，讓學(xué)習(xí)者對(duì)禮儀及禮儀教學(xué)有全方位的認(rèn)知和理解。2. 精準(zhǔn)直擊禮儀教學(xué)目標(biāo)。在禮儀文化的傳播、職業(yè)培訓(xùn)及教育中，《因理而教 為禮而學(xué)：以成果為導(dǎo)向的禮儀教學(xué)》這本書正是讀者期盼已久并一直在尋找的那個(gè)聲音。個(gè)人素養(yǎng)的提升，會(huì)帶動(dòng)職場(chǎng)核心競爭力的同步增強(qiáng)。所以，文化、教育和其他各產(chǎn)業(yè)界對(duì)禮儀和教養(yǎng)提升培訓(xùn)的需求便日益增多。但禮儀教學(xué)及培訓(xùn)的市場(chǎng)良莠不齊，給系統(tǒng)學(xué)習(xí)禮儀帶來很多困擾。本書有理念、有方法、有運(yùn)用，提倡“以成果為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，內(nèi)容全面而系統(tǒng)。其理念經(jīng)過教育部職業(yè)核心能力CVCC禮儀指導(dǎo)師培訓(xùn)平臺(tái)近10年的教學(xué)驗(yàn)證，效果良好，本書的價(jià)值主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。1. 系統(tǒng)梳理禮儀教學(xué)知識(shí)。從禮儀認(rèn)知黃金圈、禮儀教學(xué)三維度、禮儀分類三要素和禮儀運(yùn)用三原則等四個(gè)方面，對(duì)禮儀及其教學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面、立體、多維、縱深和系統(tǒng)的梳理，讓學(xué)習(xí)者對(duì)禮儀及禮儀教學(xué)有全方位的認(rèn)知和理解。2. 精準(zhǔn)直擊禮儀教學(xué)目標(biāo)。通過禮儀培訓(xùn)活動(dòng)的價(jià)值鏈，讓我們認(rèn)識(shí)完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過禮儀教學(xué)的黃金圈，我們看到禮儀教學(xué)應(yīng)該由內(nèi)而外、以終為始，以成果為導(dǎo)向。通過禮儀教學(xué)的矩陣分析，讓我們看到，禮儀教學(xué)*終應(yīng)轉(zhuǎn)化為個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。3. 經(jīng)典定義禮儀分類模型。德是禮的靈魂，敬是禮的核心，履是禮的保障，儀是禮的表現(xiàn)。由此，我們可以從“德”出發(fā)，堅(jiān)持“敬”與“履”，*終通過“儀”將“禮”呈現(xiàn)。依據(jù)禮儀分類模型，將現(xiàn)代禮儀活動(dòng)分為八類，指導(dǎo)我們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中根據(jù)不同禮儀分類，更有針對(duì)性地開展禮儀活動(dòng)及相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)工作。4. 形象展現(xiàn)課堂交互過程。課堂記錄是本書的特色，它將參與者帶入真實(shí)課堂情境中去感受、去思考。通過高質(zhì)量的案例分享、角色互動(dòng)和情境對(duì)話，感受課堂的精彩，*終讓知識(shí)的萃取內(nèi)化為修養(yǎng)和智慧。
本書由理念 (為什么) , 方法 (怎么做) , 工具 (做什么) 三個(gè)部分構(gòu)成。理念部分通過系統(tǒng)化的梳理直擊本質(zhì)的思考, 倡導(dǎo)以成果為導(dǎo)向。方法部分基于對(duì)成果的定義, 重新思考教與學(xué)、禮與儀、內(nèi)容與形式的關(guān)系, 運(yùn)用三元論, 構(gòu)建起以成果為導(dǎo)向、以學(xué)員為中心、以行動(dòng)為路徑、以工具為保障的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施路徑。工具部分通過“為什么+怎么做+做什么”的方式, 闡述VHF法、TPOR法、PQRI法、SOP法的具體操作。
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