(一)教師人力資源需求預(yù)測(cè)與需求分析
教師人力資源需求預(yù)測(cè)就是對(duì)學(xué)校組織在未來(lái)特定時(shí)期內(nèi)所需要的教師
人力資源的數(shù)量、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)進(jìn)行估計(jì)。學(xué)校組織的教師隊(duì)伍總會(huì)有一定程
度的變化，如教師的晉升、調(diào)動(dòng)等內(nèi)部流動(dòng)，以及退休、辭職、解聘等自然
流失，社會(huì)發(fā)展對(duì)教師人才素質(zhì)的新要求、教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，學(xué)校適應(yīng)
社會(huì)的要求在組織規(guī)模上的變化等都會(huì)影響學(xué)校組織對(duì)教師的需求狀況。這
些因素都是制約教師人力資源需求的重要因素。學(xué)校組織要綜合分析各種變
化信息，對(duì)教師人力資源質(zhì)與量的需求作出判斷，為教師人力資源科學(xué)規(guī)劃
提供重要的依據(jù)。
對(duì)教師人力資源需求的分析除了考慮上述顯性變化因素外，還要分析下
列隱性因素。
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1.教師的崗位工作量
如果教師的崗位工作量不飽滿，就要增加工作量或合并相關(guān)的崗位，或
者轉(zhuǎn)崗，這就會(huì)涉及教師數(shù)量的減少；相反，如果教師的崗位工作量超負(fù)荷
，就要增加工作崗位，這就會(huì)涉及教師數(shù)量的增加。由于各地區(qū)和學(xué)校的情
況不同，因此國(guó)家對(duì)于教師的崗位工作量并沒有統(tǒng)一規(guī)定。一般來(lái)講，教師
崗位工作量的制定要以完成學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和教育教學(xué)任務(wù)、提高教師的工
作積極性和給予教師充足的發(fā)展空間為指導(dǎo)思想。目前，很多中小學(xué)教師超
負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，工作量過大，很多教師連續(xù)多年每周教學(xué)達(dá)50多個(gè)課時(shí)，沒有周
末，節(jié)假日嚴(yán)重壓縮，造成許多教師身心疲憊不堪，不少教師反映，他們很
多時(shí)候是在窮于應(yīng)付教學(xué)。在這種情況下就要考慮增加教師的崗位數(shù)量，相
對(duì)減少每個(gè)教師的工作量。衡量教師崗位工作量是否合理則依賴于對(duì)教師工
作的分析，有關(guān)內(nèi)容參見第三章。
2.班級(jí)規(guī)模與數(shù)量
學(xué)校的班級(jí)規(guī)模與數(shù)量直接決定著教師的工作量，也決定著該學(xué)校組織
對(duì)教師人力資源的需求。學(xué)校要對(duì)未來(lái)幾年招生的擴(kuò)縮情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而
決定教師人力資源的需求情況，比如，一個(gè)高中根據(jù)本地區(qū)的生源情況和社
會(huì)需求決定第二年擴(kuò)招兩個(gè)班，那么就需要招聘新教師。班級(jí)的規(guī)模也是一
個(gè)值得注意的問題。班級(jí)規(guī)模是指在一位特定教師指導(dǎo)下的一個(gè)特定班級(jí)或
一個(gè)教學(xué)團(tuán)體的學(xué)生人數(shù)。就教學(xué)而言，班級(jí)規(guī)模影響到教師的“教育關(guān)照
度”，影響到課堂教學(xué)管理，也影響到教學(xué)效果。從世界各國(guó)班級(jí)規(guī)模的發(fā)
展來(lái)看，發(fā)達(dá)國(guó)家每個(gè)班級(jí)一般在20一30人。我國(guó)教育部于1996年頒布的《
小學(xué)管理規(guī)程》中指出， “教學(xué)班級(jí)學(xué)額以不超過45人為宜。學(xué)校規(guī)模應(yīng)
有利于教學(xué)，有利于學(xué)生身心健康，便于管理，提高辦學(xué)效益”。然而，當(dāng)
前的很多縣鄉(xiāng)中小學(xué)，尤其是高中，連年面臨擴(kuò)招形勢(shì)，而學(xué)校的教師、教
室、宿舍、教學(xué)設(shè)備等資源有限，因此不得不擴(kuò)大班級(jí)規(guī)模。有的高中一個(gè)
班的學(xué)生達(dá)120人，復(fù)習(xí)班甚至超過200人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教育部規(guī)定的常規(guī)班
的規(guī)模。這不但影響了教育教學(xué)質(zhì)量，也不利于管理，學(xué)生在教室、圖書室
P37(館)過分擁擠，會(huì)產(chǎn)生不良的教育社會(huì)心理反映，降低學(xué)習(xí)效率。
同時(shí)教師投入的體力、精力也增加了很多，容易造成教師的疲勞。面對(duì)這種
情況，可考慮拆班，把一個(gè)超大規(guī)模的班拆成兩個(gè)或三個(gè)，提高教與學(xué)的效
率，保證教育質(zhì)量，因而相應(yīng)地也就會(huì)需要更多的教師。
3.教學(xué)方式與技術(shù)的改變
目前，逐漸流行的研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以及教學(xué)過程中越來(lái)越多地
采用現(xiàn)代化教育技術(shù)與媒體，如計(jì)算機(jī)、多媒體、視頻等技術(shù)的應(yīng)用，改變
了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在一定程度上也影響著對(duì)教師人力資源的需求。
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