本書思考過程的展開邏輯如下：diyi，循著西方思想文化的延伸軌跡，試圖理解人文學(xué)科在大學(xué)傳統(tǒng)教育中的原始內(nèi)涵。第二，力圖通過對知識的分化、不同學(xué)科文化的對立，以及人文社會科學(xué)各種話語紛起的格局形成過程分析，來解析人文社會科學(xué)在大學(xué)教育中由巔峰走向失落狀態(tài)的動因。第三，基于當(dāng)代社會環(huán)境的變遷以及人類精神危機(jī)產(chǎn)生的文化背景成因，來闡釋人文社會科學(xué)的時代精神及其新的社會功能內(nèi)涵，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)人文社會科學(xué)在人的社會責(zé)任意識培養(yǎng)過程的重要性。第四，在一個全球化與本土化的綜合理論框架下，分析大學(xué)與民族國家間關(guān)系構(gòu)型的歷史演變及其新的定位，闡述大學(xué)在推動全球普遍倫理與維護(hù)民族文化發(fā)展過程中的獨(dú)特地位和應(yīng)持有的基本立場。第五，全面梳理自跨入20世紀(jì)以來，交織著無數(shù)沖突的各種大學(xué)教育理念產(chǎn)生、發(fā)展與變革的現(xiàn)實(shí)社會內(nèi)涵，分析其間各種此消彼長的力量作用方式和特征。第六，綜合當(dāng)代人類知識、社會與大學(xué)教育發(fā)展走向及其特點(diǎn)，從學(xué)科制度的變革與資源合理配置和有效利用角度，對大學(xué)中的人文社會科學(xué)的學(xué)科培養(yǎng)制度和學(xué)科建制變革提出新的設(shè)想。第七，結(jié)合世界少數(shù)研究型大學(xué)本科教育模式及其對人文社會科學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求，對我國綜合性大學(xué)本科教育現(xiàn)狀略為展開分析，以期為當(dāng)代大學(xué)本科教育變革提供一定的啟發(fā)。
本書內(nèi)容為人文學(xué)科與大學(xué)教育的統(tǒng)合邏輯、知識對立的格局與大學(xué)教育、人的發(fā)展與大學(xué)教育理念、大學(xué)的學(xué)科制度變革等。
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