本書從大學(xué)組織文化的視角分析了工程教育在長期的發(fā)展過程中積淀的文化特性及其在工科教師隊(duì)伍中的體現(xiàn)，總結(jié)了研究型大學(xué)工程教育對(duì)工科教師的要求，歸納出工科教師的知識(shí)、能力和素質(zhì)框架；用大量的實(shí)證數(shù)據(jù)，描述了中美兩國研究型大學(xué)工科院系教師隊(duì)伍的量化結(jié)構(gòu)，并以清華大學(xué)和麻省理工學(xué)院的工科院系為主要案例，通過對(duì)比總結(jié)了中國研究型大學(xué)工科教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和存在的問題，以此提出了優(yōu)化工科教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的建議。
本書綜合運(yùn)用教育學(xué)和組織管理的相關(guān)理論，研究了工科教師隊(duì)伍的質(zhì)化和量化結(jié)構(gòu)。首先，從大學(xué)組織文化的視角分析了工程教育在長期的發(fā)展過程中積淀的文化特性及其在工科教師隊(duì)伍中的體現(xiàn)，總結(jié)了研究型大學(xué)工程教育對(duì)工科教師的要求，歸納出工科教師的知識(shí)、能力和素質(zhì)框架。其次，用大量的實(shí)證數(shù)據(jù)，描述了中美兩國研究型大學(xué)工科院系教師隊(duì)伍的量化結(jié)構(gòu)，并以清華大學(xué)和麻省理工學(xué)院的工科院系為主要案例，通過對(duì)比總結(jié)了中國研究型大學(xué)工科教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和存在的問題，以此提出了優(yōu)化工科教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的建議。
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