現(xiàn)在，研究者普遍認(rèn)為，語言教學(xué)的根本目標(biāo)就是“完成任務(wù)”。這是因?yàn)�，高質(zhì)量的語言交際應(yīng)該包括流利性、準(zhǔn)確性、復(fù)雜性，如果過于強(qiáng)調(diào)意義交流，雖然可能保證流利性，卻往往以損害準(zhǔn)確性、復(fù)雜性為代價(jià)。而第二語言學(xué)習(xí)者的注意力是有限的，如何使有意義的語言交際在高層次上進(jìn)行，使流利性、準(zhǔn)確性、復(fù)雜性有效地融為一體，這是二語學(xué)習(xí)者和研究者追求的目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)法恰好提供了合理分配注意力的方法，即：一方面注重語言形式，聚焦結(jié)構(gòu)、辨認(rèn)句型；另一方面完成語言使用任務(wù)，把語言形式融人到語言行為中。完成任務(wù)使二語學(xué)習(xí)者的語言能力實(shí)現(xiàn)流利性、準(zhǔn)確性、復(fù)雜性的均衡發(fā)展；同時(shí)，可自然促進(jìn)語言習(xí)得向前發(fā)展，使?jié)撛诘闹薪檎Z系統(tǒng)得以更好地建構(gòu)與擴(kuò)展。
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