教育教學課程內容的文化選擇不僅是一個“選擇什么”的問題，同時還應考慮“選擇的釋放效果”，也就是課程與教學的互動以及由這種互動所生成的教育文化生態(tài)。這是該項研究的基本理論假設。從人與文化、人與人的互動出發(fā)，李亮*的《課程內容的文化選擇》所探討的“文化選擇”不僅僅包括泰勒原理中靜態(tài)的“課程”文化選擇，還包括了在教學互動過程中對學生具有課程意義的“教學文化”，以及兩者間的互動對學生所施加的文化影響。前者涉及的是“內容”，后者關涉的是“釋放”，這是該研究始終關注的兩個問題層�！∵x題梳理了先秦時期、秦漢以降以及近世以來三個歷史階段中社會文化、課程文化以及教學文化的大體狀況，指出：文化選擇必須同時考慮“關系”與“個體”兩個邏輯前提。課程內容的選擇必須是一個“飽滿的文化過程”，它包括政治學與社會學層面、課程的層面以及教學的層面。這是將教學文化視為課程內容的依據(jù)�！∵x題還探討了語文教材的文化選擇問題，提出當下對教材文化的認識是“鏡像式”的理論思維方式，追求合理的價值配比，是成人意志的過度介入。教材文化的選擇需要工程思維的視角，考慮多方面的因素，進行*多的有價值的文化復合和文化創(chuàng)意�！ �
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