基于重提感恩教育的迫切性與弱勢(shì)青少年境況的特殊性，引發(fā)了筆者對(duì)弱勢(shì)青少年感恩教育的思考。弱勢(shì)青少年往往缺乏來(lái)自社會(huì)、家庭和學(xué)校等有效支持，加之容易受到“社會(huì)排斥”或“社會(huì)歧視”，導(dǎo)致他們很難感受到人間恩情，感恩教育對(duì)于他們而言可能也就顯得蒼白無(wú)力。那么，弱勢(shì)青少年感恩教育狀況怎樣？存在哪些方面的主要問題？是什么原因?qū)е铝藛栴}的存在？以及如何加以分析并提出行之有效的對(duì)策建議。
弱勢(shì)青少年所處的不利境況易使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的受挫情緒和沉重的心理負(fù)擔(dān)，引發(fā)各種社會(huì)問題。對(duì)于大部分弱勢(shì)青少年而言，往往缺乏資金、權(quán)力、能力和關(guān)系等各種資源，來(lái)自社會(huì)和家庭的支持不足，僅僅依靠自身努力改變困境的力量有限，勢(shì)必容易生發(fā)出一種相對(duì)剝奪感。這種普遍而較為嚴(yán)重的相對(duì)剝奪感或受挫情緒，將導(dǎo)致不滿、焦慮、苦悶、彷徨、悲觀等不良心理問題的存在，使弱勢(shì)青少年難以接受現(xiàn)實(shí)，難以自我調(diào)控，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)引發(fā)神經(jīng)疾病或是犯罪。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)影響到弱勢(shì)青少年整個(gè)群體的健康發(fā)展，而且還會(huì)給構(gòu)建和諧社會(huì)的理想和目標(biāo)形成較大阻力。
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