中外合作辦學(xué)自上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)逐漸成為中 國(guó)高等教育的重要組成部分，是中國(guó)高校國(guó)際化的指 標(biāo)之一，也是引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源的重要途徑之一 �！吨袊�(guó)學(xué)生跨國(guó)學(xué)習(xí)經(jīng)歷研究--以中英合作辦學(xué)項(xiàng) 目為例》的作者侯俊霞采用民族志研究方法，對(duì)50名 中英合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生中英兩校學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行歷時(shí)跟 蹤研究。通過(guò)參與式觀察、深度訪談和政策分析等方 法搜集數(shù)據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)受留學(xué)動(dòng)機(jī)、行前準(zhǔn)備、語(yǔ)言 能力和自主學(xué)習(xí)能力等因素的影響，這些學(xué)生中英兩 校學(xué)習(xí)經(jīng)歷和結(jié)果千差萬(wàn)別。本文在此基礎(chǔ)上概括了 三種典型的應(yīng)對(duì)策略類型，并進(jìn)一步深入分析了同一 類型內(nèi)部的細(xì)微差別。同時(shí)，由于項(xiàng)目的特殊性，他 們的到來(lái)在英國(guó)大學(xué)形成了許多中國(guó)人占主導(dǎo)的課堂 ，改變了原有課堂文化，出現(xiàn)了“我們”和“他們” 分割現(xiàn)象，在一定程度上影響了兩國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷 ，這也是合作院校在培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力方面必須面 對(duì)的挑戰(zhàn)。
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