全書(shū)共分七章。*章為引論。本章主要討論“身份認(rèn)同”的概念，中國(guó)當(dāng)前轉(zhuǎn)型社會(huì)脈絡(luò)教師的生存境遇及身份困境，并在此基礎(chǔ)上闡述本研究的問(wèn)題背景、研究思路與框架、研究目的與意義；第二章為“中西教師身份認(rèn)同研究進(jìn)展”。本章主要討論目前中西方學(xué)界對(duì)教師身份認(rèn)同的研究進(jìn)展;第三章為“敘述與身份之關(guān)系”。本章主要討論作為本體的敘述及作為方法的敘述與身份認(rèn)同及身份認(rèn)同研究之間的關(guān)系，從而為本研究提供方法學(xué)依據(jù)。第四章為“傳統(tǒng)社會(huì)、晚清民國(guó)時(shí)期中國(guó)教師的身份”；第五章為“社會(huì)主義政權(quán)初期的教師身份”。在本章中有民國(guó)時(shí)期即已從教而后經(jīng)歷思想改造的“自覺(jué)的人民教師”，也有經(jīng)歷文革而在紅與專(zhuān)中艱難平衡的“共產(chǎn)黨政策宣傳員”；第六章為“改革開(kāi)放后教師的身份構(gòu)建”。本章討論了改革開(kāi)放30多年來(lái)社會(huì)急劇變遷中的教師群像；第七章為“結(jié)語(yǔ)”。本章首先在前幾章的基礎(chǔ)上總結(jié)有關(guān)“中國(guó)教師是誰(shuí)”的公共敘述資源的演變及形塑力量。
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