鄭逸農(nóng)*的《非指示性語文課堂觀察研究》為“ 非指示性”語文教育系列研究成果之一，對“非指示 性”語文課堂觀察做了較為系統(tǒng)的理論構(gòu)建和實踐研 究。“非指示性”教學(xué)是對以教師為中心的“指示性 ”教學(xué)的反撥，也是對以學(xué)生為中心的“非指導(dǎo)性” 教學(xué)的反撥，構(gòu)建高于兩者的第三層級的教學(xué)形態(tài)， 讓教師和學(xué)生都發(fā)揮各自應(yīng)有的不可相互替代的作用 ，在教師科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的交互作用中，學(xué) 生循序漸進(jìn)地獲得認(rèn)知成長和精神成長。本書基于“ 非指示性”理念和策略來構(gòu)建語文課堂觀察體系，分 為學(xué)理篇和案例篇兩大部分。學(xué)理篇從教育教學(xué)理論 和理念的視角，闡述“非指示性”語文課堂觀察的基 本原則，從教師是否具有學(xué)生意識、學(xué)科意識和技能 意識分別觀察課堂教學(xué)的人文性、科學(xué)性和藝術(shù)性。案例篇從教育教學(xué)實踐和實施的視角，介紹“非指示 性”語文課堂觀察的基本評價，分為現(xiàn)代文課堂觀察 和文言文課堂觀察。現(xiàn)代文分為文學(xué)類與非文學(xué)類， 分別選擇了散文、小說、詩歌和書信、說明、議論等 常見文體的相關(guān)案例。文言文分為散體文和非散體文 ，分別選擇了敘事、言理和唐詩、宋詞等常見文體的 相關(guān)案例。這些案例或來自小學(xué)，或來自初中，或來 自高中。每個案例都由三部分構(gòu)成，**部分為教學(xué) 概述，第二部分為課堂實錄，第三部分為觀察評價。本書適合中小學(xué)教師及師范院校學(xué)生使用，能給 使用者帶來課堂教育理念和教學(xué)行為的新反思和新啟 發(fā)，加速自身的專業(yè)成長。
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