教育人類學是由教育學和人類學相互交叉而形成的綜合的開放性的學科。作為一門新興的綜合學科，教育人類學吸收了哲學、人類學、教育學、語言學、心理學、生物學、社會學、政治學、歷史學等學科的研究成果。滕星主編的《教育人類學通論》共五篇二十一章。**篇：學科本體論與學科發(fā)展史，系統(tǒng)闡述教育人類學學科發(fā)展的一些基礎(chǔ)性的概念。第二篇：理論和方法，闡述文化人類學中的進化論學派、傳播論學派、結(jié)構(gòu)功能主義學派、文化相對論學派、文化與人格學派、符號互動學派的主要代表人物和思想極其對教育的啟示；介紹國外的哲學教育人類學流派、文化教育人類學流派和多元文化教育理論學派的主要代表人物和思想；闡述教育人類學研究的方法論；介紹了國內(nèi)外學校教育研究中的宏觀和微觀研究。 第三篇：文化和教育，主要闡述人的發(fā)展與教育，包括人的本質(zhì)與教育，人類進化與教育的起源，人的全面發(fā)展與教育；社會文化變遷與教育，包含社會文化變遷及其相關(guān)理論和社會變遷中教育及其轉(zhuǎn)變；多民族學校中的文化適應問題，包括文化適應的概念、內(nèi)涵和功能，以及多民族學校中的文化適應問題；從儀式的概念和內(nèi)涵入手，重點介紹了學校教育中的儀式；介紹經(jīng)濟文化類型、地方性知識與教育，包括經(jīng)濟文化類型和地方性知識的內(nèi)涵與教育的聯(lián)系，并重點介紹了生態(tài)學視角下的學校教育；介紹了人類學視角下的雙語教育研究，重點在于民族志研究的介紹；介紹了現(xiàn)代性與民族教育之間的關(guān)系，這也是教育人類學研究中的重點關(guān)注的領(lǐng)域。第四篇：族群與教育，涉及社會分層、族群流動、族群差異、認同、低學業(yè)成就、原住民教育和流動人口教育等主題。介紹了教育在社會分層和族群流動中所扮演的角色；學校教育領(lǐng)域中的族群差異 ......
本書收集了國家社會科學基金項目中的“中西部連片特困地區(qū)生態(tài)移民后續(xù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對策研究”課題組成員近年來公開發(fā)表或即將發(fā)表的成果, 全書結(jié)構(gòu)上分為理論篇、調(diào)研篇、專題篇、案例篇、對策篇。書中論文的內(nèi)容都是與當前精準扶貧、脫貧攻堅有緊密聯(lián)系的研究成果。
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