在我國高等教育從“大國”向“強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)變中，質(zhì)量提升成為一個(gè)不可回避的戰(zhàn)略選擇。提升質(zhì)量必須從教學(xué)改革開始，需要從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變革中尋求突破。當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呼喚高等教育培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，大學(xué)教學(xué)改革必須適應(yīng)這一新的人才規(guī)格要求。傳統(tǒng)的“以知識(shí)傳授為中心”的“老師講-學(xué)生聽”的教學(xué)模式無法適應(yīng)這一變化，為此必須開展創(chuàng)新教學(xué)模式探索。創(chuàng)新教學(xué)的核心特征是“以能力培養(yǎng)為中心”，采用“教師引導(dǎo)-學(xué)生主動(dòng)探索”的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從知識(shí)的接受者變成知識(shí)的探索者，進(jìn)而成為自我能力的主動(dòng)建構(gòu)者。為此，創(chuàng)新教學(xué)呼喚廣大高校教師積極去嘗試，同時(shí)也呼喚廣大高校管理者創(chuàng)新制度設(shè)計(jì)以保障和推動(dòng)教學(xué)改革，也呼喚有關(guān)部門出臺(tái)新的政策加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
目前在少部分大學(xué)已然開始研究性教學(xué)改革探索，但推進(jìn)狀況很不樂觀，究其原因在于對(duì)大學(xué)教學(xué)改革的基本理論認(rèn)識(shí)不清，沒有找到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端根源，從而無法構(gòu)建有效的實(shí)踐機(jī)制，無疑這就是大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)理論與實(shí)踐機(jī)制探索需要解決的課題。為此，本書首先闡明大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的理論基礎(chǔ)--多元知識(shí)觀的方法論意義，其次闡明創(chuàng)新教學(xué)與科學(xué)研究相統(tǒng)一的原理，從而找到創(chuàng)新教學(xué)的科學(xué)實(shí)踐機(jī)制，再次從嚴(yán)格學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)闡明了大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，很后從良性教學(xué)文化建設(shè)出發(fā)提出了大學(xué)教學(xué)管理系統(tǒng)改革的基本思路，以此作為指導(dǎo)實(shí)踐部門開展創(chuàng)新教學(xué)的政策建議。
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