《教師身份認(rèn)同的理想之維：一項教師發(fā)展史的文化社會學(xué)考察》從歷史考察入手，按照帝王時期、民國時期、新中國時期三個大的歷史階段，對先秦以來我國支配階級、普通社會民眾、教育思想家和教師自身眼中的教師身份認(rèn)同流變進(jìn)行了系統(tǒng)深入的歷史考察；對這一流變的歷、共時態(tài)及其內(nèi)因外緣進(jìn)行了詳細(xì)闡述分析；并就我國教師身份認(rèn)同的構(gòu)建機(jī)理、動力過程及其展現(xiàn)過程進(jìn)行了深刻學(xué)理解讀。在此基礎(chǔ)上，對當(dāng)前我國教師身份認(rèn)同危機(jī)產(chǎn)生的基本表征、現(xiàn)實來源及其展現(xiàn)邏輯予以了全面羅列分析，并就如何現(xiàn)實構(gòu)建當(dāng)前我國教師身份認(rèn)同提出了基本主張和相關(guān)措施。系當(dāng)前我國教師身份認(rèn)同、教師專業(yè)發(fā)展和教師發(fā)展史研究的一部重要學(xué)術(shù)著作。
為什么在教師數(shù)量總體滿足、質(zhì)量已然提高、地位得以提升、工薪收入得以增加之后，教育教學(xué)質(zhì)量和效果仍然難盡如人意，人們?nèi)匀挥X得教師越來越不像教師呢？而在教師專業(yè)化發(fā)展提出這么多年之后，其專業(yè)化水準(zhǔn)依然難以提升并達(dá)到整個社會的滿意程度呢？可見，還有更為深層次的因素在制約著教師的專業(yè)發(fā)展，這便是身份認(rèn)同問題。
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