教師培訓(xùn)要取得實(shí)質(zhì)性的突破，亟須以適切的認(rèn)識論為基礎(chǔ)。作為一種全新的認(rèn)知范式，具身認(rèn)知對于人類的認(rèn)知與學(xué)習(xí)有獨(dú)到的認(rèn)識與把握。
《基于具身認(rèn)知的教師培訓(xùn)研究》以具身認(rèn)知為理論視域，闡釋了教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)質(zhì)意涵、教師的理想形象和應(yīng)然素質(zhì)，爬梳了離身認(rèn)知的思想淵源、主要流派與困厄，探查了教師離身培訓(xùn)的主要缺陷，分析了具身認(rèn)知的內(nèi)涵、效應(yīng)、產(chǎn)生基礎(chǔ)、優(yōu)勢、局限及未來進(jìn)路，繼而論述了具身認(rèn)知用于指導(dǎo)教師培訓(xùn)的適切性、主要原則、價值體現(xiàn)與理想范型。
《基于具身認(rèn)知的教師培訓(xùn)研究》利用了大量認(rèn)知科學(xué)的新資料，對教師培訓(xùn)問題給予了較為全面的探究，對推進(jìn)我國教師培訓(xùn)的理論研究與實(shí)踐操作均具有至為重要的價值。
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