校長(zhǎng)有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是提升學(xué)校教學(xué)效能、促進(jìn)學(xué)校在新課程改革中不斷發(fā)展和變革的重要因素。然而，由于我國(guó)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理論研究的缺失，中小學(xué)校長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)的偏差，專業(yè)能力的欠缺和行政事務(wù)的煩擾，部分行政部門的過(guò)多干預(yù)和校長(zhǎng)選拔、任用和考評(píng)制度的不完善，以及教師的專業(yè)權(quán)威與校長(zhǎng)的行政權(quán)威之間的沖突等多種原因，導(dǎo)致我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)理念滯后、角度錯(cuò)位、目的與手段倒置、領(lǐng)導(dǎo)方式與方法不當(dāng)?shù)鹊�，從而大大降低了中小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)效能。因此，本研究以管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)和組織行為學(xué)相關(guān)理論為依據(jù)，以文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、訪談法、比較研究法、邏輯分析法和多例個(gè)案研究法為研究方法，采用量化分析和質(zhì)性分析相結(jié)合的方式，對(duì)中小學(xué)校...
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