20世紀(jì)50年代，為了在科學(xué)技術(shù)方面 迎頭趕上蘇聯(lián)，美國(guó)教育界將重心放到科學(xué)與數(shù)學(xué)教育上，各級(jí)學(xué)校中的藝術(shù)教育科目受到了生存的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)后美國(guó)最著名的藝術(shù)教育家之一羅恩菲爾德繼承杜威等人的進(jìn)步教育理念，以有益于創(chuàng)造力與心智的成長(zhǎng)這一理由為藝術(shù)教育辯護(hù)。經(jīng)過(guò)幾十年的努力，藝術(shù)教育界終于從藝術(shù)學(xué)科的觀點(diǎn)中發(fā)展出了以多學(xué)科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育構(gòu)想。上述內(nèi)容將在本書(shū)第二、三章得到詳細(xì)闡述。從20世紀(jì)60年代末起，哈佛大學(xué)“零點(diǎn)項(xiàng)目”的教育家與心理學(xué)家為解決藝術(shù)教育中的問(wèn)題進(jìn)行了大量的研究工作，并為藝術(shù)教育的具體實(shí)施做出了富有成效的設(shè)計(jì)。這此進(jìn)本書(shū)第四、五章的內(nèi)容。
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