《家庭優(yōu)勢：社會階層與家長參與》作者是賓夕法尼亞大學著名的社會學家安妮特?拉魯（Annette Lareau）教授，她對美國家庭教育子女問題進行了廣泛、深入和持久的田野研究，2012年當選為美國社會學學會主席。拉魯?shù)牧硪槐局鳌恫黄降鹊耐辍酚?010年由北京大學出版社出版，已為國內讀者所熟知。
本書采用質性研究方法，通過對科爾頓（Colton）和普雷斯科特（Prescott）兩所小學的家長、老師和學生的訪談和觀察，生動地展示了美國社會不同階層中家長參與子女教育的畫卷：家長作為社會階層的一員，如何將所具有的優(yōu)勢傳遞給他們的子女。作者以富有感染力的筆觸，描述了勞作階層和中產階層的家長都希望幫助他們的子女在學校教育中取得成功，然而，處于不同社會階層的家長能夠使用的教育資源種類和數(shù)量的不同，導致了他們教育參與的能力不同，因而參與行為的廣泛性和深度也大為不同。本書的突出特點，是創(chuàng)造性地刻畫了家長大量不起眼但卻十分重要的社會行動方式，極富洞察力地考察了這些細微社會行為的社會意義，揭示了行為背后社會分層機制的作用。
本書也是學習質性研究方法的范例，是一部優(yōu)秀的教育質性研究報告。其中的“附錄”占全書近五分之一的篇幅，為我們講述了作者所親歷的質性研究過程的生動故事，值得一讀。相信對質性研究方法的使用者和學習者會有所啟發(fā)。
本書曾獲美國社會學學會教育社會學分會“魏拉德?沃勒爾杰出貢獻獎”（Willard Waller Award for Distinguished Scholarship）和美國教育研究協(xié)會頒發(fā)的“評論家選擇獎”（Critics’ Choice Award）。
本書的中譯版屬于“家校合作叢書”的第7本，該“叢書”由江西教育出版社陸續(xù)出版。
作者簡介：
安妮特·拉魯（Annette Lareau），加州大學社會學學士（1974），伯克利大學社會學碩士（1978），伯克利大學社會學博士（1984），1990-2005年為天普大學社會學教授，2005-2008年為馬里蘭大學社會學教授，2008年被聘為賓夕法尼亞大學社會學教授，2012年當選為美國社會學學會主席。其主要研究領域為社會分層、家庭教育、民族志方法、兒童，主要關注非裔美國人與歐裔美國人的日常生活研究。代表作為《不平等的童年》、《家庭優(yōu)勢》等。
吳重涵，北京大學博士，二級教授，享受國務院特殊津貼專家，江西省教育科學研究所所長，江西省教育科學規(guī)劃辦公室主任，江西省教育學會常務副會長，《教育學術月刊》雜志主編，研究方向：學校辦學合法性策略，現(xiàn)代中小學學校制度與家校合作。代表性著作《軍事教育結構研究》、《普通民辦高校的合法性策略研究》，《國際視野與本土行動：家校合作的經驗和行動指南》、《家校合作：理論、經驗與行動》、《家庭背景與家長參與關系的實證研究》；譯著：《學校、家庭和社區(qū)合作伙伴：行動手冊》、《家庭優(yōu)勢：社會階層與家長參與》等。
目錄：
家校合作的家庭視角——譯者序
原書序言
第一章 社會階層與家長參與學校教育
社會階層和家長參與學校教育
個人生活歷程與社會結構
價值，歧視以及文化資本
社會階層與家校關系
本書的結構
第二章 老師對家長的期望
科爾頓小學
湯普森老師的班級
科爾頓小學老師的期望
鞏固課堂教學
對老師期望的回應
普雷斯科特小學
沃爾特斯老師的班級
普雷斯科特小學老師的期望
管理家長：普雷斯科特小學的老師們
家長參與的其他形式
學校標準
并非伙伴關系
第三章 家庭與學校相分離：科爾頓 小學
莫里斯一家
湯普森老師的觀點
在家長應該發(fā)揮什么作用上的觀點沖突
在科爾頓小學家校關系中的各種因素
學校教育中家長的適當作用
有關學校教育的信息
家長對學校教育的介入
家長對學校的批評與挑戰(zhàn)
依賴老師
第四章 家庭與學校互動：普雷斯科特小學
家長在校園
家庭與學校的互動
辛普森一家
老師們的觀點
普雷斯科特小學家庭——學習關系的要素
家長在學校教育中的適當作用
有關學校教育信息
家長對普雷斯科特小學的批評
對普雷斯科特小學教育的干預
教育：共同的事業(yè)
第五章 母親和父親：家長參與學校教育的性別差異
家長參與學校教育的階層差異和性別差異
家長生活受到干擾和努力免受干擾
中上階層父親和他們的權威
家長參與學校教育
第六章 社會階層因素對家長參與學校教育的影響
1.價值觀
家長視角：教育的重要性
普雷斯科特小學家長的觀點
2.學校存在制度性歧視嗎
3．作為提供文化資源的社會階層因素
家長的教育地位
家長的職業(yè)地位
工作性質
階層、社交與信息
不同社會階層與教育稀缺資源的獲取
第七章 教育收益：家長參與對孩子學校教育的正向影響
家長參與對升級、留級的影響
普雷斯科特小學：課程向兒童家庭延伸
教育收益：成績差的孩子們的經歷
科爾頓小學：家校聯(lián)系的區(qū)別
常規(guī)教育和個性化定制教育
在定制的學校教育中老師的角色
第八章 家長參與的消極作用：家庭和老師的代價
學生及其家庭的代價
老師們的觀點
家長與教師：并非天然合作者
童年的改變
第九章 制度化組織關聯(lián)的社會階層差異
對制度間聯(lián)系的忽視
社會階層的聯(lián)系
超越價值觀
制度性標準
一種家庭優(yōu)勢
階層文化與文化資本
研究成果的教育政策含義
社會結構，社會歷史，個人生活歷程
再版后記
參考文獻
附錄
田野研究的共性問題：我的研究經歷
第一部分：《家庭優(yōu)勢》研究方法
個人背景
研究起步
聯(lián)系和進入科爾頓小學
聯(lián)系和進入普雷斯科特小學
我在班級中的角色定位
約請訪談
家長對我角色的理解
數(shù)據(jù)分析
田野調查的錯誤與教訓
一種混合的工作模式
第二部分：如何發(fā)現(xiàn)研究問題
被數(shù)據(jù)遮住了雙眼
不要成為孤獨的研究者
撰寫研究報告
對本研究的反思
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