兼具冷靜客觀的求真態(tài)度，和飽含人文情趣的想象力與筆觸，這本書(shū)是關(guān)于奧數(shù)的、關(guān)于培訓(xùn)班的、關(guān)于教育的，也是關(guān)于人生的、關(guān)于社會(huì)的、關(guān)于幸福的。
教育是一個(gè)怎么強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)的話題，可是，要想說(shuō)清楚教育的問(wèn)題，必須從教育所承載的所有這些意義上說(shuō)起。教育的不盡人意，近年來(lái)被簡(jiǎn)單的歸因于“培訓(xùn)班”，“應(yīng)試教育”，或“體制”，或“腐敗”。事實(shí)果真如此嗎？今天的大多數(shù)人都相信，這個(gè)世界會(huì)一天比一天更好，而科技會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)無(wú)盡的福祉。事實(shí)果真如此嗎？我們教育的目的是什么？人生的目的是什么？如果你同意人生的目的是追求幸福，那么，為什么我們孜孜追求，卻離幸福越來(lái)越遠(yuǎn)？
作者現(xiàn)在是一位自由教師，從清華幼兒園到清華研究生，縱線的“單調(diào)”之下是橫線的充盈。奧數(shù)、物理、吉他、足球……詠鵬以旁人不具備的立體感帶我們深入淺出地去看，無(wú)可逃脫的培訓(xùn)班上的孩子們，到底是怎樣活著，他們的健康、快樂(lè)，跟奧數(shù)班、跟考試、跟社會(huì)，到底是什么關(guān)系？本來(lái)天真爛漫、充滿好奇的孩子們，是怎樣倒了學(xué)習(xí)的胃口的？他們真正需要的是什么？家長(zhǎng)、學(xué)校、課本、廣告、社會(huì)，是怎樣成為殘害孩子的共犯的？
作為這個(gè)大城市里已不多見(jiàn)的家鄉(xiāng)守望者，他也帶我們看到了同一個(gè)地方、二十年、兩代學(xué)生的變化。所謂科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，尤其是商品社會(huì)的病態(tài)結(jié)構(gòu)，如何讓我們遠(yuǎn)離生活的真諦、幸福的根本。作者用文理兼修者獨(dú)有的嚴(yán)謹(jǐn)與感性，為中國(guó)社會(huì)的盲目進(jìn)取畫(huà)下了重重的問(wèn)號(hào)。
好消息是，我們每個(gè)人都不該是引頸受戮的盲從者。在本書(shū)的第三部分，作者力圖帶領(lǐng)我們走出每天撲面而來(lái)的廣告和財(cái)富故事，找到原本屬于自己和孩子的輕松和幸福。希望每一個(gè)家長(zhǎng)和有心人都會(huì)微笑著看到那縷迷瘴中的陽(yáng)光。 作者簡(jiǎn)介
生于七十年代的清華土著
從幼兒園至研究生
足不出院接受了二十二年一站式教育服務(wù)
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經(jīng)過(guò)三年朝九晚五的消磨
本著“若為自由故，什么都可拋”的精神
決意重新找回漸行漸遠(yuǎn)的生活情趣
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崇尚淳樸自然，愛(ài)好繁多
曾或仍從事的行當(dāng)包括：
編輯、程序員、翻譯、足球裁判等
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現(xiàn)主要身份為自由教師
教小學(xué)奧數(shù)、中學(xué)物理
教大學(xué)生彈吉他
目錄：
序言 迷瘴中的一線陽(yáng)光 田松
自序
引子 魔鬼寒假
－－
第一部分 孩子們這樣活著
面具
一次三小時(shí)
小安的留言
我學(xué)故我在
服權(quán)不服理
二十年的軌跡
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第二部分 越發(fā)展越疲憊？
欲罷考而不能
智商的拉扯
祝你健康快樂(lè)
錢(qián)是科學(xué)家
壓力在盤(pán)升
不可抗拒的自然法則
國(guó)情與體制
幸福與進(jìn)取心
教育的使命
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第三部分 從熵出發(fā)，享受學(xué)習(xí)
科技，讓成長(zhǎng)更艱難
種豆得瓜
老師好
開(kāi)場(chǎng)白
菠蘿的故事
情緒決定效率
好奇心與想象力
題爛見(jiàn)真知
選擇之禍
思路與計(jì)算
我的√形反轉(zhuǎn)
數(shù)字迷局
物理悟理
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結(jié)束語(yǔ) 煩惱與未來(lái)
致謝
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