《高校哲學社會科學成果文庫：綜合化學習》正是直而知識的綜合化、個性化學習，系統(tǒng)地、深度地解析了現(xiàn)代的學習理論，知識的產(chǎn)生過程和結構特點，提出了所有學科本質(zhì)是一科、關鍵是鍛煉思維，閘述了提高學習效率是關鍵、強化自主學習能力是核心，形成學習的好習慣是重點，條分縷析，步步深入，啟人思考，予人指導。
作者簡介：
袁懷敏，男，漢族，教師，籍貫四川儀隴。中學時選擇了理科方向，但對文字的興趣卻是經(jīng)久不衰的。大學選擇了師范，畢業(yè)后輾轉到了靠海的落后縣成了“孩了王”，對教育和孩子付出了真心，也做出了真正的努力。在教壇也算小有所成，曾獲地區(qū)首批學科帶頭人、中心教研組長、廣東省南粵教壇新秀、廣東省勞動模范、全國五一勞動獎章。職稱、職務按部就班，惟一不變的是始終站往講壇上，始終對教學、教研、備考、教育信息化有恒多角度的思考和深入的實踐。此前一直在學科教學和科普方面用功，曾編寫粵版高中物理教材及配套的教學參考書、學牛學習冊、實驗冊及高考輔導資料，《現(xiàn)代科技前沿》、《中華傳統(tǒng)美德》《有效教學模式》等校本課程，韋編不絕。也曾在教學刊物上發(fā)表一些教學論文，前前后后20余篇東拉兩扯，聊以成章。此外，校報、主題網(wǎng)站一方而主持一下，順帶也寫了一些小文章，雜七雜八，難以歸類。今鼓足勇氣，在教育理論研究方面總結一些淺見，非科班出身，參的野狐禪，只希不要污讀者之眼，有兒點裨益，至于難入方家法眼，則無法可施，只有學習學習再學習了。
目錄：
第一章學習理論
一、行為主義學習理論
二、認知主義學習理論
三、人本主義學習理論
第二章知識是怎樣形成的
一、知識的定義
二、人類知識的形成過程
三、知識的屬性、分類和知識體系
四、知識的獲取及生成
第三章所有的學科都是一科
一、所有學科都具有形的相似性和內(nèi)容上的相通性
二、學科個性目標與共性目標的有機統(tǒng)
三、所有科都是一科第一章學習理論
一、行為主義學習理論
二、認知主義學習理論
三、人本主義學習理論
第二章知識是怎樣形成的
一、知識的定義
二、人類知識的形成過程
三、知識的屬性、分類和知識體系
四、知識的獲取及生成
第三章所有的學科都是一科
一、所有學科都具有形的相似性和內(nèi)容上的相通性
二、學科個性目標與共性目標的有機統(tǒng)
三、所有科都是一科
四、所有學科都是一科必須堅持的基本學習原則
第四章核心還是思維
一、思維能力是學習能力的核心
二、關于思維的認識：特征、方式、內(nèi)容及維度
三、不斷鍛煉思維，強化思維訓練
第五章方法是效率的敲門磚
一、學習效率提升的首要方法是提升信息素養(yǎng)，形成網(wǎng)絡時代的學習能力
二、多感官結合進行綜合學習，科學應用遺忘規(guī)律，實現(xiàn)學習效率最大化
三、靈活應用各種學習媒體，優(yōu)化學習資源，促進綜合學習
四、結構化學習、
目錄：
學習
五、突破關鍵點學習
第六章自主學習是最高的享受
一、自主學習的基本特點和表征
二、選擇適合自己的個性化學習方式
三、不斷提升自己的學習能力
四、努力提升自己的學習品質(zhì)
第七章形成學習的好習慣
一、隨時隨處皆學習的習慣
二、學思結合的習慣
三、有意識選擇學習的習慣
四、學習與研究相結合，始終從高處著眼著手的習慣
五、有完整學習的習慣
六、熟練掌握和應用各學科基本學習方法的習慣
七、形成創(chuàng)造性學習的習慣
參考書目還有一位同學說“凡·高認為繪畫的重大使命是色彩，色彩不應是靜止的，而應該是跳動的”。講的真是太好了。上《中國山水畫》時，教師可以制作古詩詞與畫相結合的課件，供學生學習欣賞，同時也可以帶領他們欣賞充滿詩情畫意的自然景觀。例如：清代陳獻章的《滄江夕照》，“白發(fā)蒼潑了歲年，真成東老對回仙，何處投家弄渺茫。乾坤兀兀中流柱，濯纓干頂破滄浪”。又如清代胡澧題三江八景之一的“紫石榕陰”：“廟貌中天起，旌旗北寒。水光衣帶遠，山晚烏云殘。石路依村衣，林霏濕客冠。登臨頻送目，蜀道敢辭難？”還有何維柏的《北江別親友》，黃瑛的《龍坡山雞藤》等等。在許多自然風光中，留下了歷代詩人名人的詞句，為這些自然景色增添了不少的人文色彩。在向學生介紹這些自然風光的同時，給他們介紹歷代學者文人寫下的詩篇，使學生從景色中領略文學描寫之美，并為我們祖國有秀美的自然景色而感到自豪。這樣既幫助學生理解了作品的畫意又理解了詩詞的含義，調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生自覺主動地參與到課堂教學中來。
在語文學習中，要注意培養(yǎng)學生的閱讀能力。其根本目的是讓學生具有一定的語言感受力和表達力，能閱讀、理解材料的內(nèi)容，從而實現(xiàn)“書讀幾遍，其意自現(xiàn)”的道理，讓他們讀有所思、讀有所感、讀有所獲。但單純地按語文傳統(tǒng)渠道引導學生閱讀分析，已經(jīng)完全不能適應素質(zhì)教育的要求。因此，我們在引導學生閱讀時，只要文章內(nèi)容能涉及其他學科，就應有機地拓展開來，加強學科協(xié)同教學，激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力。其次在閱讀時，應注意體驗思考想象，廣泛聯(lián)系各學科知識。平時多留心生活、多觀察自然、多體驗社會，得出自己獨到的見解，寫成內(nèi)容充實、層次分明的文章。要想在某一方面有所造詣，就得涉獵許多領域，全面掌握知識。偉大的史學家司馬遷“究天人之際，通古今之變，成一家之言”寫成了《史記》；恩格斯研究自然十多年，才完成《自然辯證法》這部哲學巨著。
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