姚國建、李樺主編的《應(yīng)用寫作訓(xùn)練教程》在綜合同類教材優(yōu)點的基礎(chǔ)上，力求突出如下特點：
其一，教學(xué)體系的通用性。一方面，我們略去一些不常用的文種。另一方面又充分考慮到因?qū)W科、專業(yè)的不同，教學(xué)中對文種寫作的需求也不同，教材編寫在兼顧“面”的基礎(chǔ)上注重突出常用文種的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，以適應(yīng)不同學(xué)科、不同專業(yè)開設(shè)應(yīng)用寫作課的需求。如黨政公文部分重點突出“通知”“通報”“報告”“請示”“函”等文種；求職應(yīng)用文重點突出“求職信”“簡歷”“申論”等。
其二，教學(xué)內(nèi)容的更新性。一方面，在廣泛比較的基礎(chǔ)上，經(jīng)過編者的認(rèn)真思考，結(jié)合自己的教學(xué)心得、研究心得，對各類文種的內(nèi)涵、種類、寫作要領(lǐng)、寫作要求等，作出富有見解、準(zhǔn)確實用的闡述。另一方面，對因國家出臺了新規(guī)定的文種，教材編寫予以重點更新。例如“公文”，根據(jù)國家有關(guān)文件，已改為“黨政公文”，公文也由13種改為15種，其寫作格式、寫作要求也發(fā)生了變化，教材據(jù)此更新了黨政公文的編寫內(nèi)容，以滿足教學(xué)及社會相關(guān)人員的寫作需求。此外，教材在舉例論述或選擇例文方面，都盡量選擇新的更具示范性的例文。
其三，能力訓(xùn)練的強化性。針對目前應(yīng)用寫作教材存在寫作理論闡述過多，寫作實訓(xùn)較少，且題型偏向知識性考查，寫作訓(xùn)練題型簡單，脫離實際，教學(xué)操作性差的問題，本教材不再設(shè)計知識類題型，而是著力加強能力訓(xùn)練題型設(shè)計，特別突出重點文種的寫作實訓(xùn)、寫作實踐題型設(shè)計，以便在教學(xué)過程中強化寫作能力訓(xùn)練，提升教學(xué)效率。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，將寫作理論知識內(nèi)容從中摘出，分類重組，供學(xué)生自學(xué)參考。對能力型題型設(shè)計，教師還可以根據(jù)教學(xué)及實踐需要，隨時更新設(shè)計，更新訓(xùn)練方式，以增強寫作訓(xùn)練的創(chuàng)意與活力。
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