北京大學(xué)心理學(xué)系教授蘇彥捷領(lǐng)銜翻譯
全面、綜合介紹兒童、青少年發(fā)展的指南
世界著名發(fā)展心理學(xué)大師費(fèi)爾德曼代表作
哈佛大學(xué)等200多所美國(guó)高校采用的經(jīng)典教材
◆ 內(nèi)容簡(jiǎn)介 ◆
本書是一本全面、綜合介紹發(fā)展領(lǐng)域的指南，以發(fā)展階段為線索，詳盡地綜述了從懷孕伊始到青春期結(jié)束的發(fā)展，內(nèi)容涵蓋胎兒期、嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡前期、童年中期和青春期階段。在每一個(gè)階段中，將著重關(guān)注生理、認(rèn)知、社會(huì)性以及人格四個(gè)方面的發(fā)展。
本書集理論、研究和應(yīng)用于一體。它既不是一本只關(guān)注技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)課本，僅僅著眼于如何運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)知識(shí)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也不是一本理論導(dǎo)向的論著，只局限于學(xué)科領(lǐng)域中抽象的理論。相反，本書關(guān)注兒童、青少年階段發(fā)展的各個(gè)方面。
本書立足當(dāng)下，而不只是詳細(xì)記錄了該領(lǐng)域的歷史細(xì)節(jié)，也記錄了當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。同樣，在介紹經(jīng)典研究的同時(shí)，本書更強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的研究發(fā)現(xiàn)和發(fā)展趨勢(shì)。
無(wú)論是“教”還是“學(xué)”，徜徉于兒童發(fā)展之中都是一種享受，因?yàn)樗c現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系實(shí)在是太緊密了。我們每個(gè)人都會(huì)親身經(jīng)歷這個(gè)發(fā)展過(guò)程，書中提及的每個(gè)方面都與我們自己息息相關(guān)。本書不僅能發(fā)掘、培養(yǎng)讀者在這方面的興趣，并且能使其長(zhǎng)成參天大樹，福蔭讀者的一生。
作者簡(jiǎn)介：
羅伯特 S. 費(fèi)爾德曼
�。≧obert S. Feldman）
馬薩諸塞大學(xué)安姆斯特分校心理學(xué)教授，同時(shí)也是社會(huì)和行為科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)。他是學(xué)院優(yōu)秀教師獎(jiǎng)獲得者，所教授的心理學(xué)課程學(xué)生人數(shù)從15名到近500名。在其職業(yè)生涯中，除了馬薩諸塞大學(xué)以外，費(fèi)爾德曼還在霍利約克山學(xué)院、衛(wèi)斯理大學(xué)、弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)講授本科生和研究生課程。
費(fèi)爾德曼在馬薩諸塞大學(xué)開創(chuàng)了“少數(shù)民族指導(dǎo)項(xiàng)目”，他也是Hewlett Teaching研究員和馬薩諸塞大學(xué)資深在線教學(xué)研究員。同時(shí)，他開創(chuàng)了馬薩諸塞大學(xué)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程，并且指導(dǎo)了“大學(xué)成功啟動(dòng)計(jì)劃”。
他是一位活躍的心理學(xué)推進(jìn)者，是行為與腦科學(xué)協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)的董事會(huì)成員，以及行為與腦科學(xué)協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)基金會(huì)會(huì)長(zhǎng)。
費(fèi)爾德曼也是美國(guó)心理學(xué)會(huì)（APA）和心理科學(xué)協(xié)會(huì)（APS）會(huì)員。他本科以優(yōu)異的成績(jī)從衛(wèi)斯理大學(xué)畢業(yè)（獲得了“杰出畢業(yè)生”獎(jiǎng)），并在威斯康星大學(xué)麥迪遜分校獲得碩士和博士學(xué)位。
他是富布萊特（Fulbright）研究學(xué)者和“演講人獎(jiǎng)”獲得者，撰寫了150余部/篇著作、書中章節(jié)以及科學(xué)論文。他編著了《兒童非言語(yǔ)行為發(fā)展》（Development of Nonverbal Behavior in Children）、《非言語(yǔ)行為理論與研究應(yīng)用》（Application of Nonverbal Behavioral Theory and Research），合編了《非言語(yǔ)行為基本原理》（Fundamentals of Nonverbal Behavior）。他還出版了《發(fā)展心理學(xué)：人的畢生發(fā)展》（Development Across the Life Span）、《理解心理學(xué)》（Understanding Psychology）和《P.O.W.E.R.學(xué)習(xí)：在大學(xué)和生活中獲得成功的策略》（P.O.W.E.R. Learning: Strategies for Success in College and Life）。他的著作被翻譯成多種語(yǔ)言，包括西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、荷蘭語(yǔ)、漢語(yǔ)、德語(yǔ)、韓語(yǔ)和日語(yǔ)。
他的研究興趣包括日常生活中的誠(chéng)實(shí)和欺騙行為，以及印象管理中非言語(yǔ)行為的使用。同時(shí)，他的研究得到美國(guó)國(guó)家心理健康研究所和美國(guó)身心障礙及康復(fù)研究中心的基金支持。
費(fèi)爾德曼愛好音樂(lè)，是一位充滿熱情的鋼琴演奏家，喜歡烹飪和旅行。他有三個(gè)孩子，現(xiàn)在和妻子（也是一位心理學(xué)家）住在馬薩諸塞州西部，從家中可以飽覽霍利約克山的美麗景色。
◆ 譯者簡(jiǎn)介 ◆
蘇彥捷
北京大學(xué)心理學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師，并任北京大學(xué)元培學(xué)院副院長(zhǎng)。教育部心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書長(zhǎng)、中國(guó)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事、北京心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)。主要講授發(fā)展心理學(xué)、神經(jīng)解剖 、比較心理學(xué)和環(huán)境心理學(xué)等本科生課程以及發(fā)展心理學(xué)專題和比較心理學(xué)專題等研究生課程。研究興趣主要集中在心理能力的演化和發(fā)展，特別是心理理論的發(fā)生和發(fā)展以及社會(huì)行為和智力的演化上。先后主持國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和北京市自然科學(xué)基金項(xiàng)目、教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)項(xiàng)目、教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等。已經(jīng)在包括《發(fā)展心理學(xué)》（Developmental Psychology）、《國(guó)際行為發(fā)展雜志》（International Journal of Behavior Development）、《性別角色》（Sex Roles）、《美國(guó)靈長(zhǎng)類學(xué)雜志》（American Journal of Primatology）以及《心理學(xué)報(bào)》《心理科學(xué)》和《心理發(fā)展與教育》等中外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文200余篇，并主編(譯) 和參與編寫(譯)了多本發(fā)展心理學(xué)和生物心理學(xué)等心理學(xué)教材和著作。曾獲“北京市優(yōu)秀青年教師”“寶鋼教育基金會(huì)優(yōu)秀教師”稱號(hào)和北京大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)等。
目錄：
前言
第1章 兒童發(fā)展導(dǎo)論 1
序言 新舊概念 1
預(yù)覽 1
兒童發(fā)展的取向 2
對(duì)兒童發(fā)展領(lǐng)域的界定 3
關(guān)于發(fā)展的同輩效應(yīng)：在社會(huì)中與他人共同成長(zhǎng) 5
兒童：過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái) 6
關(guān)于兒童的早期觀點(diǎn) 6
20世紀(jì)：兒童發(fā)展作為一門學(xué)科 7
當(dāng)今的關(guān)鍵議題和問(wèn)題：兒童發(fā)展的潛在主題 7
兒童發(fā)展的未來(lái) 10
結(jié)語(yǔ) 12
回顧 12
第2章 理論觀點(diǎn)與研究 14
序言 沒(méi)有問(wèn)出的問(wèn)題 14
預(yù)覽 14
關(guān)于兒童的觀點(diǎn) 15
心理動(dòng)力學(xué)觀點(diǎn)：關(guān)注內(nèi)在力量 15
行為主義觀點(diǎn)：關(guān)注可觀測(cè)的行為 17
認(rèn)知觀點(diǎn)：檢查理解的根源 20
情境觀點(diǎn)：從廣義角度看待發(fā)展 22
演化觀點(diǎn)：我們的祖先對(duì)行為的貢獻(xiàn) 24
為什么“何種理論是正確的”是一個(gè)錯(cuò)誤問(wèn)題 25
科學(xué)方法與研究 26
理論和假設(shè)：提出發(fā)展的問(wèn)題 27
理論：建構(gòu)概括性解釋 27
假設(shè)：明確提出可檢驗(yàn)的預(yù)測(cè) 27
選擇研究策略：回答問(wèn)題 28
相關(guān)研究 28
實(shí)驗(yàn)研究：確定原因和結(jié)果 31
研究策略和挑戰(zhàn) 34
理論和應(yīng)用研究：互補(bǔ)的途徑 34
測(cè)量發(fā)展變化 35
倫理和研究 37
結(jié)語(yǔ) 39
回顧 39
第3章 生命的開始：遺傳與產(chǎn)前發(fā)育 41
序言 一個(gè)極度痛苦的選擇 41
預(yù)覽 41
最早的發(fā)展 42
基因與染色體：生命的密碼 42
多胞胎：以一倍的遺傳代價(jià)獲得兩倍或更多 43
遺傳的基礎(chǔ)：特征的混合與匹配 44
遺傳信息的傳遞 44
人類基因組與行為遺傳學(xué)：破解遺傳密碼 46
先天和遺傳障礙：當(dāng)發(fā)展出現(xiàn)異常 47
遺傳咨詢：從現(xiàn)有的基因預(yù)測(cè)未來(lái) 48
遺傳和環(huán)境的交互作用 50
環(huán)境在決定基因表達(dá)中的作用：從基因型到表現(xiàn)型 50
發(fā)展研究：多少受到先天的影響，多少受到后天的影響 51
生理特征：家族相似性 52
智力：研究越多，爭(zhēng)議越大 53
遺傳與環(huán)境對(duì)人格的影響：人天生就外向嗎 53
心理障礙：基因和環(huán)境的作用 55
基因會(huì)影響環(huán)境嗎 56
產(chǎn)前的生長(zhǎng)和變化 57
受精：懷孕的那一刻 57
產(chǎn)前期的各個(gè)階段：發(fā)展的開始 57
懷孕期間的問(wèn)題 59
產(chǎn)前環(huán)境：對(duì)發(fā)育的威脅 61
結(jié)語(yǔ) 66
回顧 66
第4章 嬰兒出生與新生兒 68
序言 比可樂(lè)罐還小 68
預(yù)覽 68
出生 69
分娩：生命過(guò)程的開始 69
出生：從胎兒到新生兒 70
分娩的方法：醫(yī)學(xué)與態(tài)度的碰撞 72
出生并發(fā)癥 77
早產(chǎn)兒：太早，太小 77
過(guò)度成熟兒：太晚，太大 80
剖宮產(chǎn)：分娩過(guò)程中的干預(yù) 81
嬰兒死亡率和死產(chǎn)：過(guò)早死亡的悲劇 82
產(chǎn)后抑郁癥：從喜悅的巔峰到絕望的低谷 84
有能力的新生兒 85
身體能力：適應(yīng)新環(huán)境的要求 85
感覺能力：體驗(yàn)周圍的世界 86
早期的學(xué)習(xí)能力 87
社會(huì)性能力：回應(yīng)他人 88
結(jié)語(yǔ) 89
回顧 90
第5章 嬰兒期的生理發(fā)展 91
序言 期待第一次行走 91
預(yù)覽 91
成長(zhǎng)與穩(wěn)定 92
身體發(fā)育：嬰兒期的快速成長(zhǎng) 92
神經(jīng)系統(tǒng)和大腦：發(fā)展的基礎(chǔ) 93
整合身體系統(tǒng)：嬰兒期的生活周期 95
SIDS：不可預(yù)料的殺手 98
運(yùn)動(dòng)的發(fā)展 98
反射：我們天生的身體技能 99
嬰兒期的運(yùn)動(dòng)發(fā)展：身體發(fā)展的里程碑 100
嬰兒期的營(yíng)養(yǎng)：促進(jìn)運(yùn)動(dòng)發(fā)展 103
母乳喂養(yǎng)還是人工喂養(yǎng) 105
引入固體食物：什么時(shí)候，吃什么 106
感知覺的發(fā)展 107
視知覺：看世界 107
聽知覺：聲音的世界 109
嗅覺和味覺 110
痛覺和觸覺的敏感性 110
多通道知覺：整合單通道的感覺輸入 111
結(jié)語(yǔ) 112
回顧 113
第6章 嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展 114
序言 教育類電視節(jié)目 114
預(yù)覽 114
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 115
皮亞杰理論中的核心概念 115
感覺運(yùn)動(dòng)階段：認(rèn)知發(fā)展的六個(gè)亞階段 116
評(píng)價(jià)皮亞杰：支持與挑戰(zhàn) 120
認(rèn)知發(fā)展的信息加工理論 121
編碼、存儲(chǔ)和提取：信息加工的基礎(chǔ) 122
嬰兒期的記憶：他們一定記得這個(gè) 123
智力的個(gè)體差異：這個(gè)嬰兒比那個(gè)聰明嗎 125
語(yǔ)言的根源 128
語(yǔ)言的基礎(chǔ)：從聲音到符號(hào) 128
語(yǔ)言發(fā)展的起源 132
和兒童說(shuō)話：語(yǔ)言中的嬰兒指向言語(yǔ) 133
結(jié)語(yǔ) 137
回顧 137
第7章 嬰兒期的社會(huì)性和人格發(fā)展 139
序言 尼龍搭扣的故事 139
預(yù)覽 139
社交能力形成的根源 140
嬰兒的情緒：嬰兒會(huì)體驗(yàn)到情緒的高低起伏嗎 140
社會(huì)性參照：感受別人的感受 143
自我的發(fā)展：嬰兒知道他們自己是誰(shuí)嗎 144
心理理論：嬰兒對(duì)他人及自我心理世界的看法 145
關(guān)系的形成 145
依戀：社會(huì)聯(lián)結(jié)的形成 146
安斯沃斯陌生情境與依戀類型 147
形成依戀的互動(dòng)：父母的作用 148
嬰兒的互動(dòng)：發(fā)展一種工作關(guān)系 150
嬰兒與同伴的社會(huì)交往：嬰兒間的互動(dòng) 151
嬰兒間的差異 152
人格發(fā)展：讓嬰兒變得獨(dú)一無(wú)二的特征 153
氣質(zhì)：嬰兒行為中穩(wěn)定的成分 153
性別：為什么男孩穿藍(lán)色而女孩穿粉色 155
21世紀(jì)的家庭生活 156
嬰兒看護(hù)如何影響兒童隨后的發(fā)展 157
結(jié)語(yǔ) 159
回顧 160
第8章 學(xué)前期的生理發(fā)展 161
序言 野孩子威廉 161
預(yù)覽 161
身體發(fā)展 162
發(fā)育中的身體 162
發(fā)育中的大腦 163
大腦發(fā)育與認(rèn)知發(fā)展的聯(lián)系 165
感覺發(fā)展 165
睡眠 166
保健和健康 166
營(yíng)養(yǎng)：吃對(duì)東西 166
學(xué)前兒童的小病 167
主要疾病 167
受傷：玩得安全 168
兒童虐待與心理虐待：家庭生活的陰暗面 169
心理彈性：克服逆境 172
運(yùn)動(dòng)發(fā)展 173
粗大運(yùn)動(dòng)技能 174
精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能 175
便盆戰(zhàn)爭(zhēng)：兒童應(yīng)該何時(shí)以及如何進(jìn)行如廁訓(xùn)練 175
利手：區(qū)分左撇子和右撇子 176
藝術(shù)：發(fā)展的圖畫 176
結(jié)語(yǔ) 178
回顧 178
第9章 學(xué)前期的認(rèn)知發(fā)展 180
序言 漫長(zhǎng)的告別 180
預(yù)覽 180
智力發(fā)展 181
皮亞杰的前運(yùn)算思維階段 181
認(rèn)知發(fā)展的信息加工觀點(diǎn) 185
司法發(fā)展心理學(xué)：將兒童發(fā)展問(wèn)題帶入法庭 187
信息加工理論的展望 188
維果斯基的認(rèn)知發(fā)展觀點(diǎn)：文化的影響 188
語(yǔ)言的發(fā)展 191
學(xué)前期的語(yǔ)言發(fā)展 191
學(xué)校教育和社會(huì) 194
早期兒童教育：將“前”從“學(xué)前期”中去掉 194
使學(xué)前兒童為學(xué)業(yè)追求做好準(zhǔn)備：“開端計(jì)劃”真的提供了有利的開端嗎 197
通過(guò)媒體學(xué)習(xí)：電視和電腦 198
結(jié)語(yǔ) 201
回顧 202
第10章 學(xué)前期的社會(huì)性和人格發(fā)展 203
序言 第一份申請(qǐng)書 203
預(yù)覽 203
形成自我意識(shí) 204
心理社會(huì)性發(fā)展：解決沖突 204
學(xué)前期的自我概念：對(duì)自我的思考 204
性別認(rèn)同：發(fā)展中的男性特征和女性特征 205
朋友和家庭：學(xué)前兒童的社會(huì)生活 208
友誼的發(fā)展 208
按規(guī)則玩耍：游戲的作用 208
學(xué)前兒童的心理理論：理解他人的想法 210
學(xué)前兒童的家庭生活 211
有效的教養(yǎng)：傳授令人滿意的行為 212
道德發(fā)展和攻擊行為 214
道德發(fā)展：遵循社會(huì)的是非標(biāo)準(zhǔn) 215
學(xué)前兒童的攻擊和暴力行為：原因和結(jié)果 217
結(jié)語(yǔ) 221
回顧 222
第11章 兒童中期的生理發(fā)展 223
序言 蘇珊娜?麥奎爾 223
預(yù)覽 223
成長(zhǎng)的身體 224
身體的發(fā)展 224
營(yíng)養(yǎng)：與整體機(jī)能有關(guān) 224
兒童期肥胖 225
兒童中期的健康 228
心理障礙 229
運(yùn)動(dòng)發(fā)展與安全 230
運(yùn)動(dòng)技能：持續(xù)提升 230
兒童安全的威脅：線下和線上 232
特殊需要兒童 233
感覺困難：視覺、聽覺和言語(yǔ)問(wèn)題 233
注意缺陷多動(dòng)障礙 235
結(jié)語(yǔ) 237
回顧 238
第12章 兒童中期的認(rèn)知發(fā)展 239
序言 少兒引領(lǐng)的熱潮 239
預(yù)覽 239
認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展 240
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 240
兒童中期的信息加工 242
維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論和課堂教學(xué) 244
語(yǔ)言發(fā)展：詞語(yǔ)的含義 244
雙語(yǔ)：用多種語(yǔ)言說(shuō)話 245
學(xué)校教育：兒童中期涉及的三個(gè)R（以及更多） 247
世界各地的學(xué)校教育：誰(shuí)在接受教育 247
什么決定了兒童已做好上學(xué)準(zhǔn)備 248
閱讀：學(xué)會(huì)破解詞語(yǔ)背后的含義 248
教育趨勢(shì)：超越三個(gè)R 249
多元文化教育 250
學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)情緒智力嗎 252
期望效應(yīng)：教師的預(yù)期如何影響學(xué)生 252
家庭教學(xué)：臥室就是教室 253
智力：決定個(gè)體的實(shí)力 254
智力基準(zhǔn)點(diǎn)：區(qū)分智力和智力缺乏 254
測(cè)量IQ：現(xiàn)今的智力評(píng)估方式 256
IQ測(cè)驗(yàn)所沒(méi)有告訴我們的：關(guān)于智力的其他概念 257
IQ的群體差異 259
低于和高于智力常模 259
高于常模：天才兒童 260
結(jié)語(yǔ) 262
回顧 262
第13章 兒童中期的社會(huì)性和人格發(fā)展 264
序言 踢還是不踢 264
預(yù)覽 264
發(fā)展中的自我 265
兒童中期的心理社會(huì)性發(fā)展：勤奮對(duì)自卑 265
理解自我：“我是誰(shuí)”的新答案 266
自尊：發(fā)展積極或消極的自我觀 267
關(guān)系：兒童中期友誼的建立 268
友誼的階段：對(duì)友誼看法的變化 269
友誼的個(gè)體差異：什么導(dǎo)致兒童受歡迎 270
哪些人格特征會(huì)導(dǎo)致兒童受歡迎 270
性別和友誼：兒童中期的性別隔離 271
校園和網(wǎng)絡(luò)欺凌問(wèn)題 272
家庭生活 273
家庭：變化著的家庭環(huán)境 273
家庭生活 274
當(dāng)父母都工作時(shí)，孩子過(guò)得怎樣 274
家和孤獨(dú)：兒童在做什么 275
離婚 275
單親家庭 276
多代同堂的家庭 277
混合家庭 277
貧窮和家庭生活 278
團(tuán)體照料：21世紀(jì)的孤兒 278
結(jié)語(yǔ) 280
回顧 280
第14章 青春期的生理發(fā)展 281
序言 中學(xué)馬拉松 281
預(yù)覽 281
生理的成熟 282
青春期的發(fā)育：身體的快速發(fā)育和性成熟 282
發(fā)育期：性成熟的開始 282
身體意象：對(duì)青春期身體變化的反應(yīng) 285
發(fā)育期時(shí)間表：早熟和晚熟的后果 285
營(yíng)養(yǎng)、食物和進(jìn)食障礙：為青春期的成長(zhǎng)提供能量 286
大腦發(fā)育和思維：為認(rèn)知發(fā)展鋪路 288
睡眠剝奪 290
應(yīng)激與應(yīng)對(duì) 290
應(yīng)激源：對(duì)生活挑戰(zhàn)的反應(yīng) 290
應(yīng)對(duì)應(yīng)激挑戰(zhàn) 291
對(duì)青少年幸福感的威脅 293
非法藥物 294
酒精：使用和濫用 295
煙草：吸煙的危害 296
性傳播疾病 297
結(jié)語(yǔ) 299
回顧 299
第15章 青春期的認(rèn)知發(fā)展 301
序言 衛(wèi)星眼 301
預(yù)覽 301
智力發(fā)展 302
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 302
信息加工觀點(diǎn)：能力的逐漸變化 304
思維中的自我中心主義：青少年的自我熱衷 305
道德發(fā)展 306
柯爾伯格的道德發(fā)展理論 306
吉利根的道德發(fā)展理論：性別與道德 308
學(xué)校教育與認(rèn)知發(fā)展 308
從小學(xué)到中學(xué)的轉(zhuǎn)變 309
社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與在校表現(xiàn) 310
學(xué)業(yè)成就的種族差異 310
兼職工作：工作的學(xué)生 311
輟學(xué) 312
大學(xué)：追求更高水平的教育 313
職業(yè)選擇：選擇一生的工作 317
金斯伯格的三階段理論 317
霍蘭德的六種人格類型理論 318
性別和職業(yè)選擇：女性的工作 318
結(jié)語(yǔ) 320
回顧 321
第16章 青春期的社會(huì)性和人格發(fā)展 322
序言 Teen Tech 322
預(yù)覽 322
同一性：“我是誰(shuí)” 323
自我概念：我是怎樣的人 323
自尊：我有多喜歡自己 323
同一性形成：變化或危機(jī) 325
瑪西婭關(guān)于同一性發(fā)展的理論：對(duì)埃里克森觀點(diǎn)的更新 326
抑郁和自殺：青少年的心理問(wèn)題 328
關(guān)系：家庭和朋友 330
家庭紐帶：變化著的關(guān)系 331
同伴關(guān)系：歸屬的重要性 334
受歡迎與被拒絕 335
順應(yīng)：青春期的同伴壓力 337
青少年行為不良：青春期的犯罪行為 337
約會(huì)、性行為和青少年懷孕 338
約會(huì)：21世紀(jì)的親密關(guān)系 338
性關(guān)系 339
性取向：異性戀、同性戀和雙性戀 341
青少年懷孕 342
結(jié)語(yǔ) 344
回顧 344
譯者后記 346
各章習(xí)題及答案
參考文獻(xiàn)
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