伯恩斯坦所著的《教育、符號(hào)控制與認(rèn)同》提出了符號(hào)理論、教學(xué)機(jī)制、再語(yǔ)境化場(chǎng)域、認(rèn)同、縱向話語(yǔ)與橫向話語(yǔ)等極具原創(chuàng)性的概念，為我們提供了一個(gè)思考架構(gòu)，便于探究和解釋教育變革及其衍生的問(wèn)題，啟迪更具意義的實(shí)證研究；進(jìn)而審視教育變革的社會(huì)基礎(chǔ)，理解各方教育論述與認(rèn)同之間權(quán)力結(jié)構(gòu)與互動(dòng)的糾葛。本書(shū)在理論上，讓我們更能體會(huì)教育社會(huì)學(xué)的全新風(fēng)貌；在經(jīng)驗(yàn)上，開(kāi)啟我們思考教育變革更具深度和廣度的觀點(diǎn)；在實(shí)務(wù)上，可以幫助師資培育者應(yīng)教改所需，建立不同的師資培育方式，提升師資培育水平。
作者簡(jiǎn)介
巴茲爾?伯恩斯坦（Basil Bernstein，1924—2000） 英國(guó)著名教育社會(huì)學(xué)家，倫敦大學(xué)教育社會(huì)學(xué)榮譽(yù)退休教授。終生致力于研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、家庭、家庭與學(xué)校教育之間的相互關(guān)系，其研究影響了整整一代教育社會(huì)學(xué)家。一生獲得眾多榮譽(yù)博士學(xué)位和獎(jiǎng)項(xiàng)，美國(guó)社會(huì)學(xué)協(xié)會(huì)教育社會(huì)學(xué)分會(huì)在2001年8月為其頒發(fā)威拉德?沃勒（Willard Waller）獎(jiǎng)，表彰其終身成就與貢獻(xiàn)。
目錄：
目錄
第一部分 走向教育社會(huì)學(xué)理論
第一章 教育符號(hào)及其實(shí)踐模式
引言
權(quán)力與控制
分類(lèi)與架構(gòu)
分類(lèi)：一些例子
架構(gòu)
教育符號(hào)
符號(hào)與變化
符號(hào)與意識(shí)
傳遞與學(xué)習(xí)
符號(hào)與研究
結(jié)論
注釋
附錄：教育文化與教育符號(hào)
第二章 教學(xué)機(jī)制
引言
語(yǔ)言機(jī)制和教學(xué)機(jī)制
教學(xué)機(jī)制的規(guī)則
結(jié)論
注釋
第三章 知識(shí)教學(xué)化：再語(yǔ)境化的研究
引言
知識(shí)、定位與作者
能力：它的社會(huì)邏輯
教學(xué)模式：能力與表現(xiàn)
模式及其類(lèi)型
模式、對(duì)立與認(rèn)同
再語(yǔ)境化場(chǎng)域及其動(dòng)力
國(guó)家與再語(yǔ)境化
結(jié)論
注釋
第四章 官方知識(shí)與教育認(rèn)同：再語(yǔ)境化的政治
教育認(rèn)同
回溯性教育認(rèn)同
展望性教育認(rèn)同
去中央化教育認(rèn)同
去中央化市場(chǎng)
去中央化治療性認(rèn)同
模式的應(yīng)用
地方認(rèn)同模式
去中央化認(rèn)同
工具性
治療性
回溯性認(rèn)同
基要主義
精英主義
展望性
結(jié)論
注釋
第五章 論三學(xué)與四藝：知識(shí)與認(rèn)識(shí)者之間的分離
第二部分 理論與研究
第六章 符號(hào)與研究
引言
理論的標(biāo)準(zhǔn)
家庭控制模式：早期概念
學(xué)校結(jié)構(gòu)模式
教育符號(hào)模式
教育符號(hào)與研究
分類(lèi)與架構(gòu)的發(fā)展
符號(hào)獲得模式
教育符號(hào)、認(rèn)知、實(shí)現(xiàn)規(guī)則與研究
基本概念
生產(chǎn)場(chǎng)域與符號(hào)控制
場(chǎng)域與研究
教學(xué)話語(yǔ)的建構(gòu)模式
教學(xué)話語(yǔ)：研究
回顧
注釋
附錄
第七章 研究與描述語(yǔ)言
引言
研究經(jīng)濟(jì)學(xué)
描述語(yǔ)言
研究方式
一個(gè)說(shuō)明
討論
結(jié)論
附錄：子系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)
第三部分 批判與回應(yīng)
第八章 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)：個(gè)人觀點(diǎn)
附錄
注釋
第九章 縱向話語(yǔ)與橫向話語(yǔ)
引言
縱向話語(yǔ)與橫向話語(yǔ)
話語(yǔ)與知識(shí)結(jié)構(gòu)
橫向知識(shí)結(jié)構(gòu)：強(qiáng)語(yǔ)法與弱語(yǔ)法
橫向知識(shí)結(jié)構(gòu)：變化和取向
教育中的縱向話語(yǔ)與橫向話語(yǔ)
結(jié)論
注釋
第十章 符號(hào)及其定位：誤識(shí)的個(gè)案研究
引言
盲目崇拜
符號(hào)與模糊性的限制物
規(guī)則與教學(xué)實(shí)踐
規(guī)則與教學(xué)話語(yǔ)
符號(hào)概念與特定模式
“獨(dú)斷性”的概念
結(jié)論
注釋
附錄
第四部分 附錄
第十一章 伯恩斯坦訪談錄
引言
后記
參考文獻(xiàn)
索引
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